ENCUENTS
Revista de Ciencias Humanas,
Teoría Social y Pensamiento Crítico

Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Maracaibo, Venezuela
Mayo - Agosto

Abstract
There is abundant literature on how complexity-based approaches to cri-


little has been written about the effect of these policies on the admi-

-
mentation of TJ on the psychological capacity of competent officers and
-
 







Keywords: Therapeutic Justice, implementation, criminal policy, situa-

RESUMEN
        
   -
-
plificadoras y coyunturalistas, sin embargo, poco se ha escrito sobre el

       

      
     
  
-
-
-
        
  
         
        
Palabras claves: 



JUSTiCiA TERAPÉUTiCA, BURNOUT Y EMPATÍA EN
JUECES DEL SiSTEMA DE RESPONSABiLiDAD PENAL
PARA ADOLESCENTES DE MEDELLÍN
Therapeutic justice, burnout and empathy in judges of the
system of criminal responsibility for adolescents in medellin

Mercy Lilliana Borbón Hoyos


Liliana.borbon@yahoo.es


Este trabajo está depositado en Zenodo:
 https://doi.org/10.5281/zenodo.20856251
Jormaris Martinez Gómez


jormaris.martinezgo@amigo.edu.co


Héctor Antonio Domínguez Mosquera


z.hec@hotmail.com


Mercy Borbón, Jormaris Martinez y Héctor Domínguez
Justicia terapéutica, burnout y empatía en jueces del...
ENCUENTS
245
ARTICULO
INTRODUCCIÓN: LA JT
EN COLOMBIA
    
     
    
    
   
latinos y centroamericanos han sido
-
-
lar en las normas referentes al menor
-
    
menor de edad como un receptor pa-


como un objeto de tutela discrecio-
nal, en lugar de reconocerlo como un

-

de responsabilidad y cierta capacidad

    

destacar tres importantes modelos de
-
-

  

     -

especialmente en lo relacionado con
      
    
 -

     
 
-
      
comunidad con el fin de encontrar una
-

    
    -

aplicadas a los menores infractores,
   
familiar y social, y el desarrollo sub-
     
-

     
programas de los adolescentes; ello

su responsabilidad en los hechos y

-
-
paradora del propio proceso y de las




    

-
-

y respetando las emociones y dignidad
humana de los implicados en el proceso
    
de la JT en el sistema judicial colombia-
    

      
la persona, generar un acercamiento y

las partes del conflicto y brindar asisten-

ello mismo es imprescindible considerar
       
     
  
    

imparcialidad en las decisiones (Uribarri,

Aspectos psicológicos de la im-
plementación de la JT


    
      -
derados integralmente para aspirar la

  
    
   -
 -
    
ENCUENTS
246
ARTICULO
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
27 Mayo – Agosto (2026). PP: 244-253
-
do decisiones asociables creencias
preexistentes, como estereotipos,
  

dichos sesgos ponen de manifiesto la

de burnout -
 
-
     

     
     
-
te judicial con burnout 
  
     -

-
-

     

un componente racional (principios
   
     
un componente irracional (sesgos,
   
burnout
-
to en este último al afectar elementos
    
-

    -
mún en muchas poblaciones de jue-

      
      
    
poder generar un entorno judicial mu-
      

Sin embargo, en aras de no ma-
linterpretarse se retoma el trabajo
    

    
judicial, puede ser una herramienta

     
     



-



     -
      -
     

    
social, el cual debe incluir, aparte del


      -

   
procedimientos, medios y mediaciones
 
    

Ahora bien, considerando los pro-
blemas concretos de la aplicabilidad
       
lado los factores personales y psi-



     
     
considerar la JT como un modelo de
     -
  
papel de las emociones en los agen-
tes, el respeto de la dignidad humana

      

-
ponsabilidad Penal para Adolescen-

a los derechos tanto del menor ofen-

METODOLOGÍA

burnout


decisiones judiciales de los y las jue-
-
Mercy Borbón, Jormaris Martinez y Héctor Domínguez
Justicia terapéutica, burnout y empatía en jueces del...
ENCUENTS
247
ARTICULO
-
   
-



     

    -



al uso reconocido y competente de la


-

fue de cinco participantes: cuatro hom-


-

   
      -




-

  -
     

-
-
-
bilidad intelectual de ubicarse en el

emocional (reconocimiento del esta-
    
     
-


   -
nalmente con el estado emocional



-
burnout a
-
-
tionario cuenta con 4 subescalas para

actitudes hacia el trabajo:
-
-

-





      
presencia de actitudes de cinismo
e indiferencia hacia los clientes; y
     
comportamientos y actitudes

-
   

     
      
participante con ambos instrumen-
     -

      
se procesan los datos de forma in-
    
   
   
-
 
    

RESULTADOS
-
nario para la Evaluación del Sín-
drome de Quemarse por el Tra-

ENCUENTS
248
ARTICULO
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
27 Mayo – Agosto (2026). PP: 244-253
    -
     
     
    
   -
    
-


       

     
 
       -

 
intermedios, con el sujeto 4 mostran-


del Cuestionario para la Evalua-
ción del Síndrome de burnout o


   burnout en
    
    
considerable entre las diferentes di-
     
   M   DE =
MDE =
-
MDE
-
medio (MDE-
 
-
M =
DE
-
les indican el grado de incertidumbre




     -
     


     -
      
-
    

una menor capacidad para experimen-

    
-
-
 

capacidad para expresar dicha empa-
  -
     
una menor capacidad para compren-
      
      
-
      


estándar del Test de Empatía


Mercy Borbón, Jormaris Martinez y Héctor Domínguez
Justicia terapéutica, burnout y empatía en jueces del...
ENCUENTS
249
ARTICULO
    
     DE =
     
-


     
M DE-
      
-
rior (M DE  
     
capaces de identificar y comprender
-
-
MDE
     
    
       
D
una buena capacidad para compartir la

DISCUSIÓN
-
-
       -
tema de responsabilidad penal para
-
dio de burnout
     -
 

los y las jueces de primera instancia





-

bajas actitudes de cinismo e indife-

no experimentar culpa debido a la baja
presencia de comportamientos nega-

-

     -
   
-

el trabajo para aminorar o erradicar la
burnout
      
     

     
     
      -
    
  
      
-

-

existe una tendencia a considerar to-
-

   -
    
      
      
   
 
-

      
    
      
un factor de riesgo al ser un trabajo
donde constantemente se exponen a
la presencia de panoramas conflicti-


     -


    

     



-

judicial, para el contexto de la toma
de decisiones judicial este puede ser
un factor de alto riesgo, no solo para

-
   

-
-
    

ENCUENTS
250
ARTICULO
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
27 Mayo – Agosto (2026). PP: 244-253
      

-
nes infractores, imposibilitando el al-


   
-

burnout-
plementar un modelo de justicia tera-
-

-
den interferir en la toma de decisio-
nes para ofrecer sentencias justas y


CONCLUSIONES

    -
    

del sistema de responsabilidad penal
     -
  -


     -
   
    
-
    
bur-
nout
-
-
  
-
     
     -
    
    -


    
      
burnout
-

     -
tan sentimientos de culpa sobre sus
  
-
chos comportamientos no son consi-

-


trabajo no existen o, por el contrario,

     
burnout
    

    

interferir en las decisiones judiciales y


-


      -
    
-
   



     
     -

descifran bien la diferencia entre la

   -
     
-

criminales situacionales y de base en

    
caso, de la JT, deben ser atendidos

    
problemas para entender la natura-
burnout en su
    
de la contundencia de los discursos
    
   -
      
este sentido, se sugiere la necesidad
-
Mercy Borbón, Jormaris Martinez y Héctor Domínguez
Justicia terapéutica, burnout y empatía en jueces del...
ENCUENTS
251
ARTICULO


-
  
    

REFERENCIAS
     
     
     -
   
 Revista Boliviana De
Educación, 7  https://doi.
org/10.61287/rebe.v7i13.1193
     
     -
   -
     
     
https://hdl.handle.
net/20.500.12692/153969
    
de túnel: notas sobre el impacto de

la toma de decisiones en la justicia



Beltrán Román, 2021

   https://ssrn.com/
abstract=3878885
  -
  
    -

      
   Re-
vista Española de Sanidad Peniten-
ciaria, 17  https://scielo.
isciii.es/pdf/sanipe/v17n3/es_02_ori-
ginal.pdf
     
    
el uso de la ciencia y las emociones
en sistemas inteligentes de predic-
El Futuro del
Delito.https://
mawil.us/el-futuro-del-delito-prog-
nosis-y-propuestas-para-el-cam-
po-juridico-y-criminologico-en-el-si-
glo-xxi/
-

  

salud mental en funcionarias del po-
https://
doi.org/10.18046/recs.i44.02

laboral y riesgo psicosocial en una
   Hori-
zontes. Revista De Investigación En
Ciencias De La Educación, 9
 https://doi.org/10.33996/
revistahorizontes.v9i36.910

-
-

-
     
  
de la racionalidad y la irracionalidad
Revista de Filo-
sofía, https://dialnet.unirioja.es/ser-
vlet/articulo?codigo=2004967
       
  

    Applied
Research in Quality of Life, 9
 

     
      -
tional Stress, Psychological Distress,
    
    -
    
-
https://doi.
org/10.52006/main.v7i2.991

     

   -
   -
     
ENCUENTS
252
ARTICULO
Revista de Ciencias Humanas,Teoría Social y Pensamiento Crítico
27 Mayo – Agosto (2026). PP: 244-253
   -
  Horizontes. Revista
De Investigación En Ciencias De La
Educación   https://
doi.org/10.33996/revistahorizontes.
v7i28.547
-
     

 Revista De Propuestas
Educativas, 7https://doi.
org/10.61287/propuestaseducativas.
v7i13.2
-
     -

   
   Psychi-
atry, psychology, and law: an inter-
disciplinary journal of the Australian
and New Zealand Association of Psy-
chiatry, Psychology and Law, 30
 


-



  -
    
Estudios de dere-
cho judicial   https://dial-
net.unirioja.es/servlet/articulo?codi-
go=567539
     
    -
     
-

  -

   
-
Razonamiento jurídico
y ciencias cognitivashttp://
dx.doi.org/10.2139/ssrn.3956986



    

 https://www.scielosp.org/pdf/


-
     
      -
     
Laws, 11ht-
tps://doi.org/10.3390/laws11030042

     -
   -
nacional para el Sistema de Respon-
sabilidad Penal para Adolescentes
     -
     
   

 https://repositorio.unal.
edu.co/handle/unal/85954
-

de seguridad y salud como estrategia
para disminuir las enfermedades la-
Concordia, 4https://
doi.org/10.62319/concordia.v.4i8.29
     
     
   -
    
    
-
     

 https://doi.org/10.17058/rdunisc.
v3i50.14607
  

http://www.repositorio.jesuita.org.br/
handle/UNISINOS/3919
  -
     
     -
     -
      
     -
   https://doi.
org/10.21676/2389783x.4992
Mercy Borbón, Jormaris Martinez y Héctor Domínguez
Justicia terapéutica, burnout y empatía en jueces del...
ENCUENTS
253
ARTICULO
     -

predictors and correlates of stress
among Australian judges and mag-
 Psychiatry, Psychology and
Law, 29https://doi.org/
10.1080/13218719.2021.1904456
Sín-
drome de burnout y su relación
con lasdistorsiones cognitivas
en docentes  
   
     
   
https://repositorio.uta.edu.ec/
handle/123456789/32527
     
    -
lisis del rol de las emociones en la
  http://hdl.handle.
net/10045/123589
    -
      -
  http://hdl.handle.
net/11531/50950
     
-
  
   -
   
