Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico.
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<p align="justify"><em>Encuentros</em>. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico es una revista fundada por el Centro de Estudios Geo-Históricos y Socio-Culturales de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt y editada actualmente por la Fundación Centro de Estudios Latinoamericanos en Transformaciones Políticas y Sociales. (https://www.celat.org.ve/). Su publicación es en línea y desde Mayo de 2023 su periodicidad es Cuatrimestral.</p> <p align="justify">El objetivo de la revista es difundir las investigaciones y reflexiones que se hacen desde las humanidades y las ciencias sociales sobre el pensamiento crítico, contrahegemónico y sub-alterno. La revista, se considera como un espacio muy amplio académicamente donde se abordan las problemáticas sociales contemporáneas desde las distintas áreas de estudio como la Filosofía, Historia, Educación, Ciencia Política, Antropología y la Sociología. Se publican artículos académicos que aborden las temáticas ya mencionadas, pero también ensayos, avances de investigación, reseñas de libros y entrevistas de interés a académicos con aportes relevantes en las áreas de la revista. Todas las colaboraciones son evaluadas por un Comité de árbitros. </p> <p align="justify">La revista está dirigida a la comunidad acádemica y científica de las ciencias humanas y sociales de Venezuela e Hispanoamérica y a quienes se interesen por profundizar en los temas, debates y experiencias que protagonizan nuestras regiones, sujetos y sus transformaciones socio-culturales. </p>Universidad Nacional Experimental Rafael María Baraltes-ESEncuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico.2610-8046La educación como eje de transformación social.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/630
<p>La educación se erige siempre en un elemento cultural y social que se sitúa en un lugar muy singular en cuanto que objeto de reflexión permanente. En cierta manera, la educación ni es un objeto “lógico” ni es un objeto “físico”, más bien es, de manera explícita, una práctica humana y, en esencia, queda adscrita a las disciplinas éticas.</p> <p>Tal y como ya postuló Aristóteles, la acción educativa hace posible la distinción entre la clase de objetos y el tipo de argumentos que se pueden asumir cuando se <em>filosofa</em> acerca de cualquier cosa, puesto que queda condicionada por los conocimientos y creencias que se tienen, esto es, por el escalón de cultura o <em>paideia</em> intrínseca a cada persona o grupo social.</p> <p>Toda la órbita temática, conceptual y/o práctica que se desata en torno a la noción de educación va creando unas determinadas maneras de acceder a las preocupaciones propias de la ciencia en general y, concretamente, de la pedagogía. Cuestiones, todas ellas, de honda raíz social, y atravesadas por el fondo común de su liminaridad y de su idiosincrasia mediadora, como (supuesta) prioridad social, como horizonte, como avance cultural y como determinación histórica, a la postre.</p> <p>El conjunto de trabajos que componen este volumen así lo demuestra, puesto que tienen como objetivo vincular pensamientos y valores, relacionando ideas, creencias, investigaciones empíricas o revisiones bibliográficas con convicciones, para intentar lograr sentidos de acción.</p> <p>De esta manera, lo que estos trabajos, recibidos de lugares tan diversos como España, Chile, Colombia, etc., evidencian es que <em>educar</em> es, esencialmente, una transacción existencial en el proceso de intervención de una serie de habilidades, conductas y valores que capacitan al <em>educando</em> para realizar su proyecto personal de vida y para ir cimentándose a sí mismo, utilizando su bagaje (cultural, educativo, social…) para dar respuestas a los retos que se van a ir planteando en cada momento de su vida.</p> <p>Se puede concluir afirmando que volúmenes como este constituyen la urdimbre misma de la educación, puesto que las experiencias didácticas, las investigaciones o las revisiones teóricas que podemos encontrar en ellos se nos presentan como horizontes de los parámetros interactivos en los que el mundo, el contexto geográfico y el último rincón de cualquier aula se convierten en una transformación educativa regida por los elementos nucleares de la pedagogía, y sustentada por aquellos principios contextualistas en los que la educación es eje y el objetivo (social) es el tránsito mismo.</p> <p>Marc Pallarès Piquer</p>Marc Pallarès Piquer.
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)1011Televisión y representación de los niños, niñas y adolescentes inmigrantes extranjeros no acompañados: una aproximación a las cadenas españolas.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/650
<p>En el sur de Europa, una de las características de las migraciones es el número creciente de menores que afrontan el viaje solos. Su estigmatización se debe en parte a los mensajes difundidos por algunos medios y las redes sociales. Este estudio analiza el tratamiento que las televisiones españolas realizan en los informativos sobre los niños, niñas y adolescentes (NNA) no acompañados extranjeros etiquetados frecuentemente con el acrónico MENA. La muestra abarca producciones emitidas en primera pantalla y reduplicadas en el ámbito digital. Se concluye que en general se ha producido una evolución en la conciencia profesional sobre el tratamiento televisivo de su imagen siendo esta constancia más evidente en las televisiones públicas. Se observa, no obstante, una asignación de sentido negativo para los NNA extranjeros por las argumentaciones esgrimidas por los partidos de extrema derecha, que han ganado presencia mediática.</p>Lola Bañon Castellón
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)23524810.5281/zenodo.10059665El factor relacional como clave en las TRIC: Estudio de caso en Aragón (España) de la implantación de una unidad didáctica sobre alfabetización mediática.
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<p>En la presente investigación, se presenta un estudio de caso de la aplicación de una unidad didáctica titulada «Alfabetización mediática desde el modelo TRIC. Tecnologías de la Relación, Información y Comunicación». Esta unidad didáctica se implantó en cuatro institutos de la Comunidad Autónoma de Aragón durante los meses de febrero a mayo de 2023. Los contenidos de la unidad se basaban en tres bloques principales: el profesional de la información, periodismo y desinformación, y ficción, entretenimiento y redes sociales. A efectos de evaluación se llevaron a cabo encuestas tanto al alumnado como al profesorado y se realizó un <em>focus group</em> con el profesorado. Los resultados obtenidos indican que tanto el alumnado como el profesorado valoran muy positivamente la implantación de un temario de alfabetización mediática. Finalmente, el factor relacional se posiciona como clave para establecer relaciones intra e interniveles bien desde la interdisciplinariedad o la transdisciplinariedad.</p>Carmen Marta-LazoJosé Antonio Gabelas-BarrosoTamara Morte Nadal
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)24925810.5281/zenodo.10059986Uncivil Discourses and Polarisation on Prime Time Political Talk Shows.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/653
<p>Political talk shows have been one of the most relevant tools in political communication since they burst onto American television at the end of the 20th century (Baum & Jamison, 2006). The rise of «infotainment» (Thussu, 2007) in those years caused an alliance between political information and entertainment that had traditionally been addressed separately (Delli Carpini & Williams, 2001). The need for parties and leaders to bring their message closer to broad sectors of the population and the willingness of television networks to look for cheap formats that would report good audience results, has meant that, since then, these spaces have been fully consolidated in the most networks around the world, contributing to shaping what has been conceptualized as «pop politics» (Mazzoleni & Sfardini, 2009) and even as «politainment» (Berrocal, 2017).</p> <p>The most relevant conclusion of the analysis is that <em>La Sexta Noche</em> and, in general, the political talk shows broadcast on Spanish television, as a consequence of their formal commitment, become decisive actors in the promotion of social and political polarisation, as well as an emotional and aggressive discussion on public affairs and on the democratic system that we should not underestimate.</p> <p> </p>Javier Pérez-SánchezÀlvar Peris-Blanes
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)25927910.5281/zenodo.10060001Historia y etnonacionalismo en el discurso electoral de Vox: Twitter como estudio de caso.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/654
<p>Esta investigación lleva a cabo la revisión crítica del discurso digital que desarrolla Vox, prominente formación política española de derecha radical, en torno a pensamientos etnonacionales y conceptos históricos del pasado remoto. El corpus de análisis se desarrolla entre el 27 de marzo y el 29 de mayo de 2019, y engloba las elecciones generales del 28 de abril y las europeas de 26 de mayo de ese año, momentos en los que Vox despuntó electoralmente. Se practica el análisis crítico del discurso sobre mensajes representativos que Vox difundió en esas citas electorales a través de la red social Twitter, ahora llamada X. Los resultados muestran significados más ligados a la ideología radical que a cualquier uso ciudadano, sin proyección política aplicable, y que establecen una mitología tradicionalista española de clamor patriótico ancestral que queda desligada del rigor histórico.</p>Joan M. Oleaque-MorenoNel·lo Pellisser Rosell
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)28029410.5281/zenodo.10060021Public forms of anti-authoritarian protest in Brazil in 1968. Student leadership and social complicity
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/655
<p>The worldwide student rebellion in the so-called ‘long 68’ affected practically every country in Latin America: especially Argentina, Mexico, Uruguay and Brazil. In Brazil, students emerged as a social, political and academic group with an especially strong commitment to democratising and modernising the university system, a movement at the vanguard of non-violent resistance to the civil-military dictatorship established in 1964, and a public actor capable of mobilising and attracting other sectors of the community to their cause, the latter having a specific clout and capacity to influence. In this article, we delve into the manifestations of these aspects in the ‘public sphere’ (Arendt). In concrete terms, we look at what is known as the <em>Passeata dos Cem Mil</em> (March of the Hundred Thousand), and the events leading up to it. This was the largest civil mobilisation ever to take place in Brazil – up until that point. It was led by the most progressive sectors of university students, bringing together a wide range of social actors – the Catholic Church, the mothers of young people suffering repression, artists, politicians, workers and university professors. Very quickly, it entered the ‘collective memory’ (Halbwachs) and ‘social imaginaries’ (Taylor) as a physical and symbolic point of reference for resistance to the dictatorship. For this investigation, we have critically and ideologically analysed (Van Dijk) the news articles, newspaper columns, reports and editorials on the subject which appeared in Brazil’s main newspapers.</p>José Luis Hernández Huerta
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)29530810.5281/zenodo.10073729La alfabetización mediática como herramienta de prevención de la discriminación en las aulas.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/656
<p>El uso de las redes sociales, en los contextos escolares, puede provocar el aumento de los mensajes de odio poniendo en riesgo a colectivos estigmatizados sobre los que se ejerce una superioridad moral, que conlleva a la desvalorización y discriminación en la institución educativa a la que pertenezca. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo explorar el uso de estrategias educomunicativas utilizadas para prevenir la discriminación en las aulas por el profesorado de Educación Secundaria de España, Honduras y El Salvador. El estudio se realizó con 200 docentes, utilizándose un cuestionario basado en las seis dimensiones de Ferrés y Piscitelli, previamente validado, y que consta de cuatro categorías cada una con seis afirmaciones. Como principales conclusiones se destacan la diversidad a la que se enfrentan los docentes para llevar a cabo acciones que fomente la no discriminación, la poca formación recibida por los docentes en competencia mediática (que contrasta con el elevado uso de las TIC) y la no utilización de estrategias de enseñanza donde se identifiquen y analicen los contenidos discriminatorios, los discursos de odio y los estereotipos.</p>Sabina CivilaAntonio Daniel García-RojasÁngel Hernando Gómez
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)30932410.5281/zenodo.10073741Una lectura contra el totalitarismo y la intolerancia a través de Horkheimer y Arendt.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/657
<p>En una época en la que la pluralidad, la diversidad y la convivencia vuelven a toparse con el riesgo del totalitarismo, el identitarismo y la intolerancia, las filosofías de Horkheimer y Arendt se presentan como un haz de luz capaz de alumbrar (o re-alumbrar) conceptos democráticos tan valiosos como urgentes.</p> <p>El presente artículo se encamina a rescatar dichos conceptos e insertarlos en una nueva <em>constelación</em> <em>compartida</em>. Se trata de una re-problematización de nuestra actualidad en la que términos como teoría, comprensión o individualidad resurgen y se reafirman con más fuerza que nunca.</p>Sheila López-Pérez
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)32533810.5281/zenodo.10073746Modelos espaciales de evaluación electoral e ideológica en votantes latinoamericanos.
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<p>Partiendo de la idea de que los electorados son heterogéneos (Morris y Rabinowitz 1997; Tomz y Van Houweling, 2008; Kropko, 2012), se verifica el desempeño empírico de modelos espaciales de evaluación electoral según posición ideológica de votantes latinoamericanos. Específicamente, se evalúa mediante formulaciones mixtas la teoría clásica de proximidad (Downs, 1957; Davis, Hinich y Ordeshook, 1970) y su alternativa el paradigma de direccionalidad (Rabinowitz y Macdonald, 1989; Macdonald, Listhaug y Rabinowitz, 1991) en seis elecciones presidenciales: Brasil 2006 y 2010, México 2006, Chile 2009, Uruguay 2009 y Perú 2011. Los resultados demuestran que los votantes de derecha siguen una pauta direccional mientras que electores de izquierda se comportan según el esquema de proximidad. Los datos empleados proceden de Estudios Comparados de Sistemas Electorales (2023).</p>Pablo Biderbost MoyanoGuillermo Boscán CarrasqueroEduardo Munoz Suarez
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)33936910.5281/zenodo.10073752Aportaciones culturales, patrimoniales y estéticas en las memorias de viaje: a propósito de una formación competencial.
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<p>Actualmente, existen testimonios de viajeros lanzados a la aventura de conocer mundo que se han convertido en un recurso para el conocimiento del patrimonio y la formación cultural. Desde una perspectiva descriptiva, se analizan los aportes de 38 memorias de viajeros en el marco de una educación patrimonial que, centrada en la comprensión y valoración de lo que nos ha sido legado, requiere de una aproximación a la realidad social y cultural en la que se inscribe la obra de arte. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto las ventajas e inconvenientes de una literatura que, entre otras funciones de naturaleza pedagógica, supone una nueva perspectiva de la formación competencial establecida por el Consejo Europeo. El trabajo concluye destacando la necesidad de otorgar a la educación patrimonial un enfoque interdisciplinar, en este caso apoyado en un recurso literario, para romper las barreras a las que tradicionalmente se ha visto sometido el estudio del patrimonio.</p>Pedro V. Salido López
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)37038410.5281/zenodo.10073761Narrativas del uso de la imagen de las personas negras en la publicidad francesa.
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<p>En el contexto francés multicultural, debido a las migraciones, los medios de comunicación construyen y deconstruyen las identidades según los intereses en juego y la figura del negro casi siempre ha estado asociado a estereotipos negativos. Sin embargo, en los últimos tiempos observamos la imagen del negro vendiendo bienes de consumo, lo cual no deja de levantar suspicacias o sospechas entre los africanos que contemplan atónitos este cambio de actitud. En este artículo analizamos, a través de la investigación etnográfica, el relato de estos africanos y analizamos el papel de la publicidad y los clichés que aún se mantienen.</p>Kouadio Alexis LallyMiguel González-González
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)38539810.5281/zenodo.10073763MOTIVACIÓN Y DOCENCIA: filosofia y realidad en maestros de educación física.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/662
<p>La motivación es un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son muchos los estudios que abordan los factores que inciden en el interés que los estudiantes muestran dentro del aula por las cuestiones académicas. Sin embargo, a menudo olvidamos que este elemento debe estar presente también en el profesorado. Si el docente ejerce su profesión desmotivado, es muy difícil que los discentes estén motivados. A través del presente estudio pretendemos significar la importancia de la motivación en la función docente. Para ello hemos realizado un estudio piloto, de carácter descriptivo, para conocer el grado de motivación que muestran los maestros de Educación Física y las causas que influyen en la misma. El estudio se concretó en los colegios de Educación Primaria de la ciudad de León (España). Los resultados mostraron que existe una buena regulación emocional entre este sector del claustro educativo, siendo los docentes más veteranos los que mejor saben afrontar los problemas que pueden desembocar en un grado de desmotivación. La implicación psicoeducativa con los alumnos y la promoción y compromiso profesional con la educación es uno de los factores que más motivados mantienen al profesorado encuestado. Por el contrario, aunque en baja medida, la presencia de alumnos con deficiencias psicomotrices exige una mayor autorregulación emocional en el docente a causa de la readaptación que tiene que hacer en sus clases de Educación Física.</p>Mónica Borraz FernandezJorge de Juan Fernández
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)39941210.5281/zenodo.10073767TransformAcción: cuando la educación para la ciudadanía mundial encontró a los ODS.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/629
<p>Este artículo pretende reflexionar sobre cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pueden constituirse en clave heurística educativa para avanzar hacia la Educación para la Ciudadanía Mundial (EPCM) en un escenario postdesarrollista, animando a la <em>transformacción</em> desde la imaginación crítica. Para ello, tras releer epistemológicamente la EPCM y justificar políticamente la Agenda 2030 y los ODS, interpela a la necesidad de contar tanto con pedagogías sociocríticas en cuanto a acciones de pensamiento como metodologías que induzcan a la acción, evidenciando investigaciones de las que extraen ejemplos para confirmar esta tendencia.</p>María-Jesús Martínez-UsarraldeCarmen Lloret-CataláRoser Grau VidalRaquel Conchell Diranzo
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)132310.5281/zenodo.10031974 Redes sociales y discapacidad: una descripción sobre las consecuencias positivas y negativas de su encuentro.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/633
<p>No cabe duda de que el uso de las redes sociales conlleva riesgos, pero también beneficios para toda la sociedad. La motivación del presente trabajo es descubrir, precisamente, estos en la utilización por parte del colectivo de personas con diversidad funcional, ya que, como en otros ámbitos, su experiencia tiende a ser diferenciada y a toparse con barreras. Así pues, mediante una investigación descriptiva se descubren tanto los aspectos negativos como el potencial que puede encontrarse en ellas. La conclusión principal hace imperante la alfabetización mediática de forma generalizada, para paliar los riesgos y favorecer la inclusión digital, así como todos los grandes beneficios que ella reporta, como el empoderamiento o la socialización.</p>Sheila Parra-GomezJordi Planella-RiberaJuan-Diego Hernández-Albarracín
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)243510.5281/zenodo.10032084Controversia en torno a la pedagogía: detractores y defensores en la literatura científica
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/634
<p>La pedagogía es una disciplina que se sitúa en el centro de las miradas. Por un lado, se asume como una materia necesaria que debe dar respuesta para guiar todos estos procesos socioeducativos, tan importantes en la actualidad; y por otro, se expone como culpable de muchos de los males endémicos de la Educación. Así, existe una corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social, que se ve reflejada en diversos editoriales y artículos no académicos en diferentes medios de comunicación. El objetivo general de este estudio es analizar si la corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social tiene o no su reflejo en la literatura académica, para lo cual se utilizará una metodología cualitativa, basada en el método analítico-descriptivo. La principal conclusión es que en la literatura académica no se ve reflejado ese planteamiento antipedagógico que sí se aprecia en los medios de comunicación.</p> Carlota Pérez SanchoÁlvaro Pérez García
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)364310.5281/zenodo.10032111La dimensión político-pedagógica en el derecho al acceso a una vivienda: Una revisión sistemática.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/635
<p>El presente artículo recoge una revisión sistemática que tiene como finalidad identificar el estado del arte referido a la relación entre los movimientos sociales por el derecho a la vivienda y su potencial pedagógico. Para realizar la revisión sistemática se ha seguido el método PRISMA. El método seguido nos ha permitido identificar 15 artículos que cumplen con la finalidad del trabajo. Los resultados encontrados se organizan en tres categorías: 1) formación y educación popular 2) subjetivación y formas de resistencia al neoliberalismo 3) desafíos a la agenda neoliberal. A pesar de que el número de trabajos encontrados no ha sido elevado, el análisis de estos nos permite identificar una relación entre los movimientos sociales vinculados al derecho a la vivienda y su potencial pedagógico. Por otro lado, se detecta como la cuestión de género vinculada a la vivienda y su politización es un aspecto sensiblemente significativo que no está lo suficientemente explorado.</p>Valeria de OrmaecheaMíriam Comet DonosoPilar Folgueiras Bertomeu
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)445610.5281/zenodo.10032115El arte de la formación universitaria y la necesidad de recuperarlo.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/637
<p>La formación universitaria tiene una condición artística: la búsqueda de la verdad de las cosas. Los gérmenes de esa actividad humana se encuentran en el monaquismo occidental y en las primigenias universidades de la Edad Media. Sin embargo, la modernidad y la posmodernidad han afectado a ese arte. Se podría decir que la universidad se está convirtiendo en una escuela profesional altamente cualificada, una antesala del mundo laboral, un lugar de adquisición de saberes rentables, efectivos y eficientes. El objetivo de este trabajo es doble: indagar en las fuentes artísticas de la formación universitaria y presentar situaciones que deberían ser subsanadas para resguardar esas fuentes. Para logarlo, se ha utilizado la revisión bibliográfica. Se transita primero por el monasterio y la herencia que ha dejado para formación universitaria; luego se abordan los modos de pensar que atentan contra el arte universitario; y, por último, nos dedicamos a las conclusiones.</p>Francisco Esteban BaraJosep Corcó Juviñá
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)576810.5281/zenodo.10032123Retos de futuro en la formación del magisterio. Una mirada pedagógica
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/638
<p>La literatura pedagógica de las últimas décadas ha puesto de manifiesto la importancia de la labor del magisterio en la mejora del aprendizaje y el rendimiento escolar; la adecuada formación de maestras y maestros, en consecuencia, ha pasado a ser un desafío pedagógico de primer orden. En este trabajo queremos ofrecer un conjunto de reflexiones de carácter pedagógico sobre algunos escenarios de capacitación que consideramos ineludibles en la futura formación del magisterio. La consolidación del modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias, la transmisión de valores de ciudadanía y convivencia democrática, la defensa de la inclusión, la apuesta por la innovación y la reflexión constante de la práctica, la importancia del trabajo en equipo, o ganar el desafío digital, son algunas de estas directrices que consideramos irrenunciables en una adecuada formación del magisterio para el siglo XXI.</p>Ramón López Martín
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)698210.5281/zenodo.10032143Retos, Fortalezas y Debilidades en la aplicación de Aprendizaje-Servicio Universitario en el ámbito de la Educación Física
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/639
<p>Este estudio tiene como objetivo explorar de qué modo el profesorado percibe, experimenta y valora la aplicación del Aprendizaje-Servicio universitario en Actividad Física y el Deporte para desarrollar y perfeccionar su práctica docente desde una mirada crítica considerando sus complejidades. Se optó por un diseño de estudio cualitativo con grupos focales en la que participaron un total de 12 participantes. Para el análisis de la información se empleó el procedimiento denominado ‘pensar con la teoría’ (Jackson y Mazzei, 2012). Los resultados obtenidos se reflejaron en una red no lineal de categorías. Las principales fortalezas se focalizaron en la transferencia de conocimiento y el compromiso social institucional. Las principales debilidades versan en torno a la excesiva carga burocrática del personal docente, junto con la falta de reconocimiento. En conclusión, este estudio reivindica la necesidad de adoptar una posición crítica como personal docente e investigador, a fin de diseñar mejores experiencias de Aprendizaje-Servicio.</p>Xavier Francisco-GarcésCelina Salvador-GarcíaMaría Luisa Santos-PastorOscar Chiva-Bartoll
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)839810.5281/zenodo.10037979La formación del magisterio y su integración en la estructura universitaria en el inicio del siglo XX en España: un estudio a partir de la Revista de Escuelas Normales.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/640
<p>La <em>Revista de Escuelas Normales</em> se consolidó en los años veinte y treinta del siglo pasado como una de las publicaciones de referencia para el magisterio español. Este artículo se centra en analizar los elementos propios del discurso a favor de integración de la formación del magisterio en la estructura universitaria en las primeras décadas del siglo XX. Un discurso que fue ampliando su radio de acción parapetado en el auge de las nuevas ciencias de la educación en Europa y Estados Unidos. Para el análisis se toma como referencia el debate de notable relevancia para los maestros españoles abierto en la <em>Revista de Escuelas Normales</em>. El objetivo es estudiar el modo en que los argumentos que apostaban por abrir espacios académicos para la formación docente fueron consolidándose y asentándose hasta concretarse con la apertura de la Sección de Pedagogía en enero de 1932. Para tal fin se pone especial atención tanto en las figuras intelectuales que impulsaron esta iniciativa como en los referentes institucionales internacionales que fueron tenidos en cuenta. Especialmente significativa resultó la influencia del Instituto J. J. Rousseau de Ginebra, cuyo modelo fue tomado como referencia para instaurar la primera Sección de Pedagogía dentro de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central. Una influencia que quedó plasmada en los textos publicados en la <em>Revista de Escuelas Normales</em>.</p>Jon Igelmo ZaldivarGonzalo Jover OlmedaPatricia Quiroga Uceda
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)9911710.5281/zenodo.10038034El nexo entre docencia e investigación en la carrera universitaria. Una revisión sistemática.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/641
<p>La carrera académica se ha visto afectada, en los últimos años, por cambios en las políticas institucionales y por la implantación de un modelo hamboldtiano de universidad en la que el profesorado debe simultanear docencia e investigación. Esta combinación puede generar sinergias, pero también conflictos. Para conocer el panorama actual en el nexo entre docencia e investigación se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura. Los resultados no son concluyentes, encontrando estudios tanto a favor como en contra de los beneficios de esta relación. Por un lado, el gran peso que tiene la investigación en la carrera académica, en contraposición a la docencia, dificulta que este nexo pueda ser realmente efectivo. Por otro lado, parece abrirse una vía de conexión que facilite el nexo entre docencia e investigación a partir de la utilización de la propia metodología de la investigación como metodología didáctica en educación superior.</p>Patricia Arroyo AinsaMaría Reina Ferrández Berrueco
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)11813110.5281/zenodo.10045904Inteligencia Artificial, Educación Superior y Vinculación con el Medio.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/643
<p>La inteligencia artificial es una tecnología muy reciente, pero de alto impacto en educación superior. Su uso tiene consecuencias en docencia, formas de evaluación, gestión y administración de las instituciones, así como en la investigación científica. Sin embargo, otras de las funciones de la educación superior es la vinculación con el medio, conocida anteriormente como extensión. Interesantemente, si bien se reconoce su importancia y valor, también presenta algunas complejidades, como por ejemplo su definición amplia y sus diversas formas de actuar y comunicar. En ese escenario, este artículo se pregunta por las posibles ventajas que tendría la inteligencia artificial para apoyar la vinculación con el medio en las instituciones de educación superior. Para realizar lo anterior, se consideran los viajes de investigación del antropólogo Martin Gusinde (que estudió las sociedades del extremo sur americano a principios del siglo XX) y, desde ahí, se proponen maneras concretas (y otras de largo plazo) en que el conocimiento científico puede usar la inteligencia artificial para desarrollar y ampliar una efectiva vinculación con el medio. Se analizan algunos aspectos éticos y se concluye que la relación entre inteligencia artificial y vinculación con el medio puede ser fructífera, pero se requieren desarrollar dentro de la educación superior argumentos informados por investigaciones que consideren la mayor cantidad de aspectos para tomar decisiones informadas.</p>Francisco Osorio Marisol Palma
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)13214410.5281/zenodo.10045910La Inteligencia Artificial de generación de imágenes en arte: ¿Cómo impacta en el futuro del alumnado en Bellas Artes?
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/644
<p>El desarrollo emergente de la Inteligencia Artificial (IA) que genera imágenes realistas a partir de texto, puede afectar el futuro del alumnado de Bellas Artes, ya que a través de estas IA se está realizando el trabajo que puede realizar un artista. Con el fin de entender su visión y posicionamiento con el tema, desde este contexto educativo, planteamos la hipótesis que la IA de generación de imágenes en arte impacta en su futuro académico y laboral. El objetivo es conocer la repercusión de la IA de generación de imágenes en el alumnado, sin que constituya una solución al problema, sólo un registro contextual de opinión, se lleva a cabo una encuesta estructurada para recoger los datos del tema de estudio, también realizamos la entrevista a chatGPT para conocer sus respuestas y relacionarlas con la del alumnado. Como conclusión, obtenemos respuestas positivas y negativas que contextualizan este momento octubre 2022.</p>Pedro Javier Albar Mansoa
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)14516410.5281/zenodo.10052355Exploring the impact of language exposure outside the classroom on students’ writing.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/645
<p>The impact of language exposure on language learning is acknowledged (Pujadas & Muñoz, 2020; Pattemore & Muñoz, 2020), but few studies have addressed its influence on writing (Strobl & Baten, 2021). This study examines how English exposure beyond the classroom relates to student writing. A total of <em>n </em>= 40 participants (<em>n </em>= 20 with B2 level; <em>n </em>= 20 with C2 level) participated in the study. The study follows a mixed methods research approach and data were collected, on one hand, by means of a questionnaire adapted from Lasagabaster & Huguet, (2007) and a written composition that was analyzed using Jacobs <em>et al.</em>', (1981) taxonomy. On the other hand, semi-structured interviews were conducted with ten of the participants. Findings show that English exposure outside of school has a positive connection with writing scores. Moreover, a positive association exists between students’ engagement in out-of-school activities and their writing scores. Besides, interviews reveal individual differences that influence activity engagement, subsequently impacting writing scores. These findings suggest that combining language exposure with out-of-school engagement is beneficial for language learning.</p>Irene Guzmán-Alcón
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)16517810.5281/zenodo.10052360El aprendizaje de la formación de palabras en Secundaria a través del humor.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/646
<p> </p> <p>Desde un punto de vista pragmático, el humor es un proceso inferencial (Ruiz Gurillo, 2012, 2019) donde se produce una incongruencia lingüística o contextual que conlleva una reinterpretación del enunciado y genera risa (Aliaga-Aguza, 2020). Dicho fenómeno se apoya en mecanismos humorísticos como son marcas, tanto lingüísticas como no lingüística, indicadores lingüísticos (Ruiz-Gurillo y Padilla, 2009) y estrategias propias (Aliaga-Aguza, 2020) que sirven para guiar al oyente hacia una interpretación humorística del enunciado. Dichos mecanismos humorísticos son elementos lingüísticos propios del currículo de Lengua Castellana y Literatura, como puede ser la formación de palabras, las relaciones semánticas o las figuras retóricas, entre otros. Esta idiosincrasia del humor hace que se pueda utilizar como herramienta pedagógica, puesto que se puede tanto enseñar como aprender. Por ello, en este artículo se pretender presentar qué procedimientos de formación de palabras se pueden llevar al aula de Secundaria utilizando como herramienta didáctica el humor.</p>Laura María Aliaga Aguza
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)17919210.5281/zenodo.10052366Autosuficiencia matemática en docentes en formación inicial y en ejercicio: estudio de caso.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/647
<p>En el contexto de las prácticas externas del Grado en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universitat Jaume I de Castelló, desde del área de Didáctica de la Matemática de esta misma universidad nos planteamos indagar sobre la percepción que tienen los docentes en dos colectivos, el de formación inicial y profesionales en ejercicio, con respecto a su autosuficiencia, sus creencias y las dificultades que aparecen en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas. Para ello se realizó un cuestionario. Fueron contestados por 80 docentes en activo y 234 estudiantes de prácticas. Como principales conclusiones destacamos que ambos colectivos encuestados no creen que las matemáticas sean difíciles de enseñar ni aprender y las estrategias para afrontar las dificultades en el aula y las carencias en su formación son similares: “poner situaciones problemáticas de dificultad progresiva y de forma creciente” y “volver a explicar el contenido”.</p>María Santágueda-VillanuevaGil Lorenzo-Valentín
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)193205Renovación pedagógica y nuevas gramáticas escolares.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/648
<p>El objetivo del artículo es doble: en primer lugar, realizar un breve recorrido histórico-educativo de la renovación pedagógica española desde finales del siglo XIX hasta finales de la dictadura franquista y el inicio de la posterior democracia; en segundo lugar, reflexionar desde un enfoque sociológico, político y pedagógico, sobre la naturaleza de los procesos de renovación pedagógica que se están desarrollando en España en la actualidad. De esta forma se comparten algunos de los primeros resultados del Proyecto I+D+i financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación en la convocatoria 2019. Se ha seguido una metodología esencialmente cualitativa que consta de cuatro fases encadenadas: 1) selección bibliográfica y discusión de la misma en seminarios temáticos; 2) realización de una sesión de contraste en un grupo de discusión entre los miembros del equipo y académicos y expertos; 3) otro grupo de discusión con profesionales de la enseñanza de centros que en la actualidad están llevando a cabo proyectos de renovación pedagógica; y 4) celebración de un seminario final con el fin de analizar la información recogida en las fases anteriores. Se concluye, en primer lugar, que existen ciertas continuidades y discontinuidades del presente respecto del pasado; en segundo lugar, desde el marco epistemológico de la renovación pedagógica, tanto el uso del concepto innovación como la realidad que alberga, está mercantilizado y carente de lectura crítica de la realidad, ambición, contenido y trayectoria, cosa que confirma que parte del cambio educativo actual es meramente adaptativo y superficial.</p>Francisco Javier Pericacho GómezJordi Feu i GelisAlbert Torrent i FontCarles Serra Salamé
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)20622010.5281/zenodo.10052379Música para mejorar la calidad de vida durante la pandemia en estudiantes de grado en maestro.
https://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/649
<p>En los últimos años se ha asistido a proyectos y experiencias donde la música sirve como terapia, en hospitales, en residencias de personas mayores, etc. La situación provocada por la covid, ha generado un aumento del estrés tanto en docentes como en dicentes, no obstante, la universidad como centro de formación y educación todavía no plantea la educación musical como herramienta de mejora de la calidad de vida para su alumnado. En esta propuesta recogemos artículos y otros documentos que muestran la importancia de la música durante el confinamiento y la necesidad de potenciar la educación y formación musical tanto en jóvenes como en adultos para la mejora de su calidad de vida. La metodología utilizada combina datos cualitativos y cuantitativos, utilizando la revisión teórica y el cuestionario, como herramientas para la recogida de datos. Los resultados responden, a través de los artículos seleccionados y las respuestas de los participantes, a la necesidad de incluir la música como una herramienta para la calidad de vida de los/as estudiantes. Las conclusiones señalan la necesidad de seguir investigando en esta línea de acción que une música y salud en estudiantes y en el ámbito de la universidad.</p>Ana Vernia Carrasco
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2024-01-042024-01-0420 (enero-abril)22123310.5281/zenodo.10059653