Inteligencia artificial generativa y ética: revisión crítica sobre la aplicación de los talleres de tesis

Resumen

La investigación realiza una lectura crítica de la implementación de la Inteligencia Artificial Generativa en talleres de tesis en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación del Perú. Con base en los fundamentos de la pedagogía crítica y decolonial, se desmontan los supuestos de la neutralidad algorítmica y se analiza cómo estas herramientas pueden reconfigurar las relaciones de poder y producción de conocimientos. Metodológicamente, se opta por un diseño cuantitativo, que revela una alta aceptación del uso de la Inteligencia Artificial Generativa (77%), pero con una honda preocupación (50%) sobre sus implicaciones éticas. Estos datos no pueden tomarse de forma ingenua, sino que dejan en claro que la masificación de las tutorías, las faltas de políticas precisas y el discurso estatal, encubren una realidad educativa limitada. Finalmente, se concluye que las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa no son un problema por sí mismas, sino que responden a la evolución digital y con ello a problemas que se suscitan en torno a la autonomía estudiantil, la democratización del saber y el uso de estos modelos tecnológicos en el Sur Global.