Innovación pedagógica y tensiones críticas en la enseñanza de la morfofisiología en educación superior: una revisión sistemática

• Lay Zaray Viecco Montero

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0002-8232-1689

• Érika Patricia Palacio Durán

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0003-2698-8734

• Gina Maureth Bustos León

  Universidad De Santander. Valledupar, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0003-2954-9737

• Jorgina Katherine Cure Manchego

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla,Colombia.

  https://orcid.org/0009-0005-0184-7347

La enseñanza de la morfofisiología en educación superior atraviesa un punto de inflexión: la rápida adopción de recursos digitales e innovaciones pedagógicas convive con brechas de acceso, resistencias culturales y dilemas éticos que condicionan su impacto. Este estudio busca analizar las implicaciones pedagógicas, sociales y éticas de las estrategias implementadas entre 2020 y 2025 mediante una revisión sistemática (PRISMA 2020), con búsqueda en diversas bases de datos y gestión/cribado ciego en Rayyan. Se incluyeron estudios de educación superior en ciencias de la salud sobre metodologías innovadoras. Los resultados muestran tres núcleos de innovación: (1) tecnologías inmersivas que mejoran visualización y participación; (2) recursos físicos/experiencias prácticas que sostienen el desarrollo háptico, ético y profesional; y (3) métodos activos que fortalecen autonomía, pensamiento crítico y aprendizaje significativo. Sin embargo, persisten vacíos epistémicos (escasez de estudios comparativos y longitudinales, heterogeneidad de medidas), desigualdades en acceso y apropiación tecnológica, y resistencia al cambio docente-estudiantil. Se concluye que la innovación eficaz requiere currículos híbridos críticos, formación docente continua y políticas de equidad tecnológica que eviten que la tecnología se convierta en un fin en sí mismo.

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