Pedagogical innovation and critical tensions in the teaching of morphophysiology in higher education: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19023625Keywords:
Morphophysiology, Active Learning, Educational Innovation, Educational Equity.Abstract
The teaching of morphophysiology in higher education is at a turning point: the rapid adoption of digital resources and pedagogical innovations coexists with access gaps, cultural resistance, and ethical dilemmas that condition its impact. This study aims to analyze the pedagogical, social, and ethical implications of the strategies implemented between 2020 and 2025 through a systematic review (PRISMA 2020), with searches across various databases and blind management/screening in Rayyan. Studies on innovative methodologies in health sciences higher education were included. The results reveal three core areas of innovation: (1) immersive technologies that enhance visualization and participation; (2) physical resources/hands-on experiences that support haptic, ethical, and professional development; and (3) active methods that strengthen autonomy, critical thinking, and meaningful learning. However, epistemic gaps persist (a scarcity of comparative and longitudinal studies, heterogeneity of measures), inequalities in access and technological appropriation, and teacher-student resistance to change. It is concluded that effective innovation requires critical hybrid curricula, ongoing teacher training, and technological equity policies to prevent technology from becoming an end in itself.
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