Pedagogical innovation and critical tensions in the teaching of morphophysiology in higher education: a systematic review

• Lay Zaray Viecco Montero

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0002-8232-1689

• Érika Patricia Palacio Durán

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0003-2698-8734

• Gina Maureth Bustos León

  Universidad De Santander. Valledupar, Colombia.

  https://orcid.org/0000-0003-2954-9737

• Jorgina Katherine Cure Manchego

  Universidad Simón Bolívar. Barranquilla,Colombia.

  https://orcid.org/0009-0005-0184-7347

The teaching of morphophysiology in higher education is at a turning point: the rapid adoption of digital resources and pedagogical innovations coexists with access gaps, cultural resistance, and ethical dilemmas that condition its impact. This study aims to analyze the pedagogical, social, and ethical implications of the strategies implemented between 2020 and 2025 through a systematic review (PRISMA 2020), with searches across various databases and blind management/screening in Rayyan. Studies on innovative methodologies in health sciences higher education were included. The results reveal three core areas of innovation: (1) immersive technologies that enhance visualization and participation; (2) physical resources/hands-on experiences that support haptic, ethical, and professional development; and (3) active methods that strengthen autonomy, critical thinking, and meaningful learning. However, epistemic gaps persist (a scarcity of comparative and longitudinal studies, heterogeneity of measures), inequalities in access and technological appropriation, and teacher-student resistance to change. It is concluded that effective innovation requires critical hybrid curricula, ongoing teacher training, and technological equity policies to prevent technology from becoming an end in itself.

Afonso, M. V. R., Lopes, R. B., Andrade, E. F., & Pereira, L. J. (2024). Game-based learning enhances students’ understanding of endocrine physiology in veterinary medicine. Advances in Physiology Education, 48(2), 155–163.

Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Revista de Educación. Barquisimeto: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Aranguren Corredor, J. F. (2025). Reflexión crítica en torno al uso de nuevas tecnologías en la formación profesional y el entorno educativo. Tesis Psicológica, 19(2).

Arráez-Aybar, L. A. (2023). Enseñanza de Anatomía Humana y Profesionalismo. Educación Médica, 24, 100815.

Beltrán Molina, E. M., & Castro Rodríguez, M. E. (2015). Tareas docentes con enfoque problémico en la enseñanza de la Anatomía Humana. Revista Argentina de Anatomía Online, 6(4), 180–190.

Bernate, J. A., & Vargas Guativa, J. A. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 26(4), 200-213. Universidad del Zulia.

Borrero, M., García, L., & Valdés, Y. (2022). Los métodos problémicos en la formación del estudiante de Medicina. Revista Médica Electrónica, 44(2), 1–12.

Chaudhry, H., Rana, S., Bhatti, M. I., Al-Ansari, N., Al Theyab, A., Almutairi, T., Kazani, B., Almasri, M., Sadiq, Z., Hussein, R., Kim, D., Chung, D., Khalil, O., Alroobi, H., Aly, A., & Raoof, A. (2023). Utility of the Anatomage Virtual Dissection Table in creating clinical anatomy and radiology learning modules. Advances in Medical Education and Practice, 14, 1121–1131.

Carrazoni, G. S., Chaves, A. D., da Rocha, C. F. K., & Mello-Carpes, P. B. (2023). A 3-D-printed synaptic puzzle contributes to students’ synaptic transmission comprehension. Advances in Physiology Education, 47(2), 307–317.

Dorta Pina, D., & Barrientos Núñez, I. (2021). La realidad aumentada como recurso didáctico en la enseñanza superior. Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 15(Esp.), 146–164. Editorial Ediciones Futuro.

Ferriz-Valero, A., García-Sánchez, J., & Gálvez, P. (2020). Flipped classroom y uso de TIC en ciencias de la salud: revisión sistemática. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 21(2), 12–20.

Figueroa Céspedes, I., & Jiménez Pastén, N. (2023). Rol mediador docente y aprendizaje autorregulado: Modificabilidad, transformabilidad y dialogismo como principios para una pedagogía postpandemia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(1), 59–75.

Freire, P. (1970/2010). Pedagogía del oprimido (30.ª ed.). Siglo XXI Editores.

Giroux, H. A. (2011). On Critical Pedagogy. Continuum.

Hernández-Huaripaucar, E. M., & Yallico Calmett, R. M. (2020). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica innovadora en la enseñanza de la Anatomía Humana. Horizonte de la Ciencia, 10(19), 165–177.

Iwanaga, J., Loukas, M., Dumont, A. S., & Tubbs, R. S. (2021). A review of anatomy education during and after the COVID-19 pandemic: Revisiting traditional and modern methods to achieve future innovation. Clinical Anatomy, 34(1), 108–114.

Kress, G. R. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. London & New York: Routledge.

Koney-Kwaku Koney, N., Ansah, A. O., Asaku, B. N. A., & Arko-Boham, B. (2025). Anatomage virtual dissection versus traditional human body dissection in anatomy pedagogy: Insights from Ghanaian medical students. BMC Medical Education, 25(1), 829.

Llamas, I. (2020). Covid-19 como acelerador del tránsito hacia un nuevo modelo educativo: análisis, retos y obstáculos. Economía: teoría y práctica, (SPE5), 99–123. Epub 30 de julio de 2021.

Ma, C. W., Cheng, P. S., Chan, Y. S., & Tipoe, G. L. (2023). Virtual reality: A technology to promote active learning of physiology for students across multiple disciplines. Advances in Physiology Education, 47(3), 594–603.

Martínez, E. G., Padrón, R. R., & Villalba, P. J. (2022). El punto de vista de los estudiantes sobre la enseñanza de la anatomía de la Universidad del Norte, Colombia, en medio de la pandemia Covid-19. Revista Internacional de Morfología, 40(1), 46–50.

Mota de Cabrera, C., & Villalobos, J. (2007). El aspecto socio-cultural del pensamiento y del lenguaje: visión vygotskyana. Educere, 11(38), 411–418.

Naidoo, N., Satyaprakash, K. S., & Lázaro, L. (2021). ¿Podría el COVID-19 gatillar un renacimiento en la enseñanza de la anatomía? Una vista de anatomistas: respuesta desde las pandemias del pasado y presente. SN Comprehensive Clinical Medicine, 3(4), 861–869.

Rodríguez Espinosa, C., Benítez García, A., & Pérez Suárez, Y. (2023). Enseñanza-aprendizaje de la función muscular a partir del análisis de movimiento. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 22(1), 1–10.

Rodrigues, M. C., Belham, F. S., Carneiro, P. I. S., de Abreu, T., & Rodrigues, R. C. (2022). Construction of anatomical models as a didactic tool for neurophysiology classes at undergraduate level. Research, Society and Development, 11(12), e323111234559.

Sanchidrián-Blanco, C. (2023). La pedagogía de Montessori y la formación de profesores. La importancia de la teoría. Pedagogía y Saberes, (58), 9–22

Saravia-Rojas, M. Á., & Casas-Chávez, E. (2024). Aula invertida o clase magistral: innovar o morir. Revista Estomatológica Herediana, 34(1), 103–107.

Sinou, N., Sinou, N., & Filippou, D. (2023). Realidad virtual y aumentada: La realidad en educación en anatomía durante la pandemia de COVID-19. European Journal of Anatomy, 27(2), 167–176.

Stephens, G. C., Rees, C. E., & Lazarus, M. D. (2019). How does donor dissection influence medical students’ perceptions of ethics? A cross-sectional and longitudinal qualitative study. Anatomical Sciences Education, 12(4), 332–348.

Torres, A. M., Moreno-Medina, I., & Sánchez-Fuentes, S. (2024). Desigualdades en materia educativa durante la educación de emergencia a distancia por la COVID-19: Una revisión sistemática. Revista Práxis Educativa, 19, e22670.

Urdaneta Machado, J. R., Bucarey Arriagada, S., Tiznado-Matzner, G., & Cabezas Oyarzún, X. (2024). Estrategias didácticas para la enseñanza de la anatomía humana en la Universidad Austral de Chile. Ars Medica: Revista de Ciencias Médicas, 49(1), 47–54.

Viera Torres, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel: Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Revista Cubana de Psicología Educativa, (26), 37–43.

Villalobos-López, J. (2022). Metodologías activas de aprendizaje y la ética educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(2), 1–10.

Wood, K. N., McWatt, S., Risha, N., & Mensink, P. (2025). Analyzing the use of digital and physical anatomical teaching models in anatomy training. Advances in Physiology Education, 49(2), 572–581.

Zambrano Briones, K., Alvarado Álvarez, M., & Loor Jaramillo, A. (2022). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia para la enseñanza de ciencias de la salud. Revista Conrado, 18(84), 172–179.

Zarandi, N., Soares, A. M., & Alves, H. (2022). Strategies, benefits and barriers – a systematic literature review of student co-creation in higher education. Journal of Marketing for Higher Education.

• PDF (Spanish)
• HTML (Spanish)

Copyright (c) 2026 Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.