Consenso Vacuo: problemas perceptivos de la implementabilidad de la gestión educativa a partir del big data en Perú

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Publicado: 2026-08-01
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.20940340
Palabras clave:
Big Data, gestión educativa, consenso vacuo, investigación superior, implementabilidad política.

Contenido principal del artículo

Franchesca Fiorella Rodríguez Rivera
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.
https://orcid.org/0000-0002-8168-5923
Carlos Federico Díaz Sánchez
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.
https://orcid.org/0000-0003-4528-7183
Julio Christian Quesada Llanto
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.
https://orcid.org/0000-0003-4366-4926
Jesws Rodriguez Salas
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.
https://orcid.org/0000-0003-1624-7828
Ricardo Martín Dulanto Ramírez
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.
https://orcid.org/0000-0002-9943-9974

Resumen

La gestión educativa en instituciones peruanas, como es natural en la teoría y práctica de las políticas públicas, adolece de inercias al cambio social. Una de estas resistencias responde a la comprensión, aplicabilidad e implementabilidad de la Big Data en los procesos de investigación en la Educación Superior (ES), así como su administración. Para medir este fenómeno, se recurre a las categorías de Giandomenico Majone y Archon Fung acerca la poca pertinencia de las decisiones colectivas en contextos de poca información. A partir de ello, con fines simplemente instrumentales, se formula el concepto de consenso vacuo. Con este análisis categorial en mente, se aplica una encuesta en una universidad privada de Lima, donde se implementó un sistema basado en Big Data, entre 40 docentes administrativos mediante un cuestionario actitudinal tipo Likert. Los resultados evidenciaron percepciones en su mayoría positivas, donde la gobernanza educativa registró el mayor consenso (81,23 % de acuerdo o total acuerdo), con énfasis en eficiencia informativa (45,60 % totalmente de acuerdo), gestión educativa y su dimensión calidad educativa mostraron menor aceptación inicial (68,75 % cada una), pero alcanzaron aceptación unánime (100 %) después de la implementación. Se concluye que es necesaria la capacitación docente para transformar información en acciones pedagógicas, y la implementación con prioridad en módulos administrativos.

Detalles del artículo

Número

Núm. 27 (mayo-agosto) (2026): Resistencia epistémica ante el avance tecnológico-científico. Preservar la humanidad ante lo artificial.

Sección

Investigación
Creative Commons License

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Cómo citar

Consenso Vacuo: problemas perceptivos de la implementabilidad de la gestión educativa a partir del big data en Perú. (2026). Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico., 27 (mayo-agosto), 403-418. https://doi.org/10.5281/zenodo.20940340

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