Arte Povera: estrategia de intervención socioeducativa que desarrolla el pensamiento crítico-creativo en población vulnerable.

• Greys Núñez-Ríos

  Universidad de la Costa

  https://orcid.org/0000-0001-6426-2729

• Mónica Acuña Rodríguez

  Universidad de la Costa

  https://orcid.org/0000-0002-7567-2069

• Karla Pérez Castro

  Universidad de la Costa

  https://orcid.org/0000-0002-8592-0986

• Sol Palomino Montenegro

  Universidad de la Costa

  https://orcid.org/0000-0002-5738-7918

El presente artículo es producto de una revisión documental cuyo objetivo consistió en analizar la incidencia del Arte Povera como estrategia de intervención socioeducativa en el desarrollo de las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de población en condición de vulnerabilidad. El paradigma abordado es socio crítico, con un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, un tipo de investigación cualitativa y un método investigación acción; inicialmente se diagnosticó el nivel de habilidades del Pensamiento Crítico Creativo de los niños y niñas de la población objeto de estudio; se aplicó una prueba, una encuesta diagnostica y se realizó la intervención implementando el Arte Povera. Se encontró que con el proceso de intervención se  fortalecieron  las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de esta población y se concluye que el Arte Povera, favoreció el desarrollo de procesos de pensamiento crítico – creativo en la población vulnerable.

Alvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-critico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9, (2), 1887-202.

Arheim, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Ed. Paidos.

Ausubel, D.P. (1963). La psicología del aprendizaje verbal significativo. Grune y Stratton.

Blanco, A & Rodríguez, J. (2007). Intervención Psicosocial. Pearson Educación. Madrid, España.

Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. 2º Ed. Ed Pearson.

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y ciencias sociales. 3º Ed. Universidad de la Sabana. Ediciones Pearson.

Bonilla, C. y Rodríguez, S. (1997). Màs allà del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. 3º Ed. Ediciones Uniandes.

Bravo, S. (2009). Trabajo de Campo. Lima. Perú.

Camacho, Hermelinda y Marcano, Noraida (2003). El enfoque de investigación introspectiva vivencial y sus secuencias operativas. Algunos casos de estudio. Omnia, 9 (1),https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=737/73711580002

Celant, G. (2011). Arte Povera: History and Stories, Mondadori Electa.

Delors, J. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Ed Unesco. http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Esquivias, M. y Muriá, I. (2001). Una evaluación de la creatividad en la Educación Primaria. Revista Digital Universitaria: 1(3).

Facioni, P. (2007). Pensamiento crítico. ¿Qué es y porque es importante? Editorial Insight Assessmen.

Gallardo, E. Metodología de la Investigación: manual autoformativo interactivo / Eliana Esther Gallardo Echenique. Universidad Continental, 2017.

García, R. y Rojas, C. (2018). El pensamiento según Dewey. Psicología Online.

Gómez y Alatorre (2014). La intervención socioeducativa: Cuando se juega en la cancha del otro. Sinéctica, (43), 01-17.

Maya, T. (2007). La Tierra es la casa de todos, Corporación Cantoalegre.

Martín y Rubio (2020). La intervención socioeducativa: diseño, desarrollo y evaluación, RES, Revista de Educación Social, 1, 2-4.

Moromizato (2007). El desarrollo del pensamiento crítico creativo desde los primeros años. El Ágora Usb, 7 (2), 311-321.

Sánchez, K. y Rojas, E. (2011). El arte desarrolla habilidades para que los niños se desenvuelvan en sociedad. ABCdelBebe. http://www.abcdelbebe.com/nino/2-a-4-anos/el-artedesarrolla-habilidades-para-que-los-ninos-se-desenvuelvan-en-sociedad-15033

Sánchez, L. y Aguilar, G. (2009). Taller de habilidades de pensamiento crítico y creativo. Guía del estudiante”. Universidad Veracruzana.

Paul, R. & Elder, L. (2005). Una Guía Para los Educadores en los Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico. Fundación para el Pensamiento Crítico.

Pacheco, J. (2010). Desarrollo de la criticidad y creatividad. Instituto de Pedagogía Popular. Ediciones Fargraf S. R. L.

Portilla, C. y Rugarcía, A. (2009). Taller de habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Universidad de Veracruz.

Puente, W. (s.f.). Técnicas de investigación. Portal de Relaciones Públicas.

http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm?fbclid=IwAR1zcXtt7f1A2d6v19cOx-4vgRxIwWlHCxZiOwB8V16mLG5QiVXP4bLyfU0

Robinson, K. (2010). El Elemento. Grijalbo. Versión Ebook.

Rojas, E. (2014). Técnicas de recolección y registro de datos. https://www.monografias.com/trabajos100/tecnicas-documental/tecnicas-documental.shtml#elfichajea

SafetYa. (31 de enero del 2017). Descripción sociodemográfica de los trabajadores. https://safetya.co/descripcion-sociodemografica-de-los-trabajadores

Saiz, E. (2014). Los jóvenes de América Latina son los que peor resuelven problemas prácticos. El País. https://elpais.com/sociedad/2014/04/01/actualidad/1396365901_824572.html

Sánchez, M. (2015). Técnicas de Investigación. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Bach_Virt/AC102/unidad3/lec_r0215_tec_investigacion.pdf

Tamayo, T. y Tamayo, M. (1997). El Proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa S. A.

Vygotsky, L. (1987). La imaginación y el arte en la infancia. Ediciones Akal, http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/AM/10/La_imaginacion_y_el_arte_en_l a_infancia.pdf

• PDF

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.