Perspectives on interdisciplinary teaching management: towards a pedagogical practice with territorial identity in primary education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19268448Keywords:
Teacher management, Interdisciplinarity, Territorial identity, Rural context, Local knowledge systems.Abstract
This study aimed to analyze how interdisciplinary teacher management, focused on integrating local knowledge systems, can strengthen territorial identity among primary school students in rural Turbaco, Colombia. Methodologically, the research was supported by a documentary study design, following the contributions of Arias-Odón (2016), as it was based on the search, retrieval, analysis, critique, and interpretation of secondary data. Therefore, the data collection technique was documentary review, through a bibliographic design that determined the search for sources, such as digital documents in PDF format: peer-reviewed scientific journal articles, as well as theses and dissertations. In total, the review generated 54 documents from various electronic portals: Dialnet, Scielo, Redalyc, and Latindex, among others, as well as from university digital repositories. Furthermore, the PRISMA method was applied during the search process to enhance the clarity and transparency of this report, consistent with the documentary review technique (Moher et al., 2009). This was based on an inquiry system that revealed an in-depth analysis of the contributions generated by the consulted theorists. Ultimately, 29 digital documents were utilized, of which 7 were used to substantiate the problem and 22 for the analysis of the three theoretical corpora. The main finding is the identification of teacher management as the transformative axis and key cultural resistance tool to overcome curricular fragmentation and build territorial identity in rural primary education. Finally, the study concludes that interdisciplinary teacher management is the fundamental tool for linking the formal curriculum with local knowledge, transforming into an act of educational justice and cultural resistance.
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