Environmental education: critical perspective on the Colombian university model

• Daniela Campo Castro

  Universidad de la Costa, Colombia

  https://orcid.org/0000-0001-8739-1750

• Leidy Collazos Gutiérrez

  Universidad de la Costa, Colombia

  https://orcid.org/0000-0002-0293-8823

• Sebastián Quintero Merchán

  Universidad de la Costa, Colombia

  https://orcid.org/0000-0002-4869-756X

• Orlando M. Miranda Samper

  Corporación Universitaria Reformada

  https://orcid.org/0000-0001-5833-2444

This essay explores the state of the art of the environmental relevance of the Colombian university from a perspective that converges on social participation. The analysis was based on a statement of the epistemological, theoretical and conceptual relationships of the actors of the Colombian educational process, to exercise a critical stance in the construction of environmental knowledge and commitments of the universities. In recent years, environmental education at the initiative of ASCUN has taken on relevance and interest, showing growth in training programs, research and social projection in the matter, in addition to contributions to the fulfillment of the SDG of the United Nations 2030 Agenda, however, it is not keeping pace with global demands. The biggest challenge it faces is to create a model with an interdisciplinary approach capable of generating changes in the community, so that sustainability is a constant in the daily life of society.

BOFF, Leonardo (2001). Ética Planetaria desde el Gran Sur. Editorial Trotta. Madrid. Pág.16.

Organización de las Naciones Unidas, ONU. (15 de noviembre de 2020). Agenda 2030, Objetivos de Desarrollo Sostenible. Pág. 1. https://www.un.org/sustainabledevelopment /es/sustainable-development-goals/

Gadotti, Moacir (2011). Foro Mundial por la Transformación Universitaria. En Pedagogía de la Praxis. Miño y Dávila. Buenos Aires, Argentina. https://minoydavila.com/pedagogia-de-la-praxis.html

A decir de Darcy Ribeiro, en su texto: La Universidad Nueva: un proyecto (2006), “La Universidad Latinoamericana, en el período colonial, fue una réplica del modelo hispánico de enseñanza superior: señorial, escolástica, clerical. Cumplió la función social de formar las capas letradas criollas que rigieron la vida como un patriciado políticos subalterno respecto a los representantes de la metrópolis y más sumiso a los intereses de ésta que el patronato nativo, propietarios de las empresas productivas. Con la independencia, la universidad cambió muy lentamente… Sólo a mitad del siglo XIX experimentó transformaciones radicales, casi todas ellas orientadas en el sentido de acercarse al modelo transformador de patrón napoleónico que reorganizó la educación superior en Francia en escuelas profesionalitas y autárquicas”. Pág. 77.

García, Jerez y Quintana, (2012). Lucas, Responsabilidad Social Ambiental de las Universidades Colombianas. Revista de Investigación Agraria y Ambiental. Volumen 3 Número 2. Pág. 124

Duarte J, y Valbuena E. (2017). Rasgos Epistemológicos de la Educación Ambiental que Presentan Implicaciones para su Enseñanza. Memorias del IX Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. Edición Extraordinaria. Pág. 630.

Rengifo, Beatriz; Quitiaquez, Liliana y Mora. Francisco (2000). La Educación Ambiental una Estrategia Pedagógica que Contribuye a la Solución de la Problemática Ambiental en Colombia. Memorias XXII Coloquio Internacional de Geocritica. pág. 7.

Henao Hueso, O., y Sánchez Arce, L. (2019). La Educación Ambiental en Colombia, Utopía o Realidad. Revista Conra¬do, vol. 15, núm. 67, pp. 214. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/949

Constitución Política de Colombia [Constitución]. (1991). Artículo 67. (Colombia). https://www.constitucion colombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67

Ley 30, (30 de Diciembre 28 de 1992). Ley de Servicio Público de la Educación Superior en Colombia, Artículo 6, literal i. (Colombia)

Henao Hueso, O., y Sánchez Arce, L., ob. cit. (2019).

• PDF (Spanish)

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.