Responding to auditory functional diversity in higher education: study and proposal of a theoretical model.
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.6551038Keywords:
didactica strategy, inclusion, auditory functional diversityAbstract
This research focused on the teaching and learning process of students with auditory functional diversity at a University of Manabí- Ecuador. It is framed under the qualitative approach, interpretative paradigm and the phenomenological-hermeneutic method. Information was obtained from the experiences of the versionants through in-depth interview techniques and their interpretation. From the categories of analysis and triangulation, the information obtained through matrices was confronted. The objective of this work is to interpret the reality of students with this condition and the attitude presented by the teacher during the educational process, to respond to auditory functional diversity with a proposal that supports the inclusive university process. With the findings from a systematic and dynamic aspect and the support of the universal design of learning, the configuration of a theoretical model is achieved, an indicative instrument that proposes strategies to support the teaching work and the elements of the curricular project, which will produce new studies referred to curricular mesh, study programs of subjects and the competences that professionals in the higher education system must acquire in this aspect.
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