Popular education in the heart of the people, or the people in the heart of popular
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.6914703Keywords:
Popular Education, equality, equality budgetAbstract
There is great complexity when approaching the educational practice of Popular Education. I say complex since, in our current state of affairs, diverse interpretations and applications have been drawn in regard to this phenomenon which has been established, in some cases, as an immutability of its praxis and, in others, as an atomization of itself generating a kind of “fief”, in relation to its critical perspective and emancipatory vision outside the institutional framework. As a result, a gap is generated between these educational practices and the people, placing the latter in a lower hierarchical level, deteriorating the principle of horizontality and equality of those who participate in these instances by resorting to approaches based on a positivist tradition. Therefore, would it be worth asking if Popular Education is currently splitting from the hegemonic logics of positivism? In addition, what is it that makes Popular Education a critical practice representative of the assumption of equality and recognition?
Downloads
References
Amoruso, Nicolás. (2008). Una revisión al análisis de Theodor Adorno sobre el Jazz. A Parte Rei Revista de Filosofía, 2008, N°55, pp. 7. Disponible en: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/amoruso55.pdf
Bourdieu, Pierre. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo Veintiuno.
Caride Gómez, José Antonio. (2016). La pedagogía social en el diálogo de las universidades con la educación popular y la educación social. Revista Interamericana de Educación de Adultos, Vol. 38, N° 1, pp. 85-106. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545337006
Casas Salcedo, Lina María y Grueso, Delfín Ignacio. (2005). Convergencia entre reconocimiento y cultura. Revista El Hombre y la Máquina, 2005, N° 24, pp. 22-33. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47812408003
Clérico, Laura y Aldao, Martín. (2011). La igualdad como redistribución y como reconocimiento: Derechos de los pueblos indígenas y corte interamericana de derechos humanos. Revista Estudios Constitucionales, Vol 9, N° 1, pp. 157-197. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82019098006
Delgado Tornés, Alisa Natividad. (2011). Ética y política en la concepción de la educación popular de Paulo Freire. Revista Universidades, 2011, N° 50, pp. 19-32. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319837003
Estupiñán Serrano, Mary Luz. (2008). La pedagogía del gobierno. Revisión a los Programas Educativos en Sexualidades y Ciudadanías en Colombia: 1990-2008. Revista Sociedad Hoy, 2008, N° 14, pp. 81-96. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90215158007
Galende, Federico. (2019). Rancière. El presupuesto de la igualdad en la política y en la estética. Argentina: Eterna Cadencia Editora.
Guevara V., Carmen A. (2015). La educación popular: campo de acción profesional del trabajador social. Revista Telos, Vol. 17, N° 2, pp. 308-323. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99340840008
Fernández, Marcela. (2015). La Experiencia De la Escuela Pública Comunitaria en Santiago de Chile. XI Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
Freire, Paulo. (2012). Pedagogía del oprimido. (Tercera edición Argentina, revisada) Buenos Aires, Argentina: Editorial Siglo veintiuno.
Freire, Paulo. (2018). ¿extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. (Cuarta reimpresión) Montevideo: Siglo Veintiuno Editores.
Fraser, Nancy y Honneth, Axel. (2018). ¿Redistribución o reconocimiento? Un debate político filosófico. (Segunda edición) Madrid, España: Ediciones Morata.
Honneth, Axel. (2009b). Crítica del poder. Fases en la reflexión de una Teoría Crítica de la sociedad. Madrid, España: Machado Libros.
Honneth, Axel. (2009a). Patologías de la razón. Historia y actualidad de la Teoría Crítica. Madrid, España: Katz Editores.
McWhirter, Benedict T. y McWhirter, Ellen Hawley. (2006). Empoderamiento de parejas y familias a través de la integración de la psicología y la educación popular. Revista de Psicología, Vol 15, N°1, pp. 75-90. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26415104
Molina Morán, Eduardo (2015). El giro: Una nueva categoría de la educación popular para la liberación de la pedagogía. Revista En-claves del Pensamiento, Vol. 9, N° 18, pp. 79-101. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=141143973004
Rancière, Jacques. (2007). El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
Rancière, Jacques. (2010). El espectador emancipado. Argentina: Ediciones Manantial
Robles, Fernando. (1999). Los sujetos y la cotidianidad, elementos para una microsociología de lo contemporáneo. Inclusión, exclusión y construcción de identidad. El caso de las mujeres jefas de hogar en Chile. Talcahuano. Chile: Ediciones Sociedad Hoy.
Romero Reyes, Rodolfo. (2013). Educación Popular: una filosofía de vida para el desarrollo local y comunitario, Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, Vol. 1, N° 3, pp. 57-66. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=552357217007
Vázquez Laba, Vanesa. (2011). ¿Reconocimiento y Redistribución? Develar la situación de las asalariadas rurales citrícolas del noroeste argentino a la luz de la teoría de Nancy Fraser. Revista Electrónica Gestión de las Personas y Tecnología, Vol. 4, N° 10, pp. 34-42. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477847117004
Weber, Max. (2014). Economía y sociedad. Tercera edición en español. México: Fondo de Cultura Económica.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
