Inter-paradigmatic tensions in teacher training in Chile: Didactic Transposition and Didactic Content Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.6916842Keywords:
Didactic Transposition, Didactic Knowledge, epistemologyAbstract
The professional training of teachers to lead the teaching-learning processes represents a permanent and necessary space for discussion, controversy and consensus, in the effort to achieve better results from the educational systems in Chile and in the world. In this work, taking as reference elements of the empirical correlate, a critical contrast is made between the Didactic Transposition present in the university curriculum of teacher training schools, and the Didactic Knowledge of the Content absent from it, in terms of its epistemological foundation; with the aim of evidencing tensions, similarities, differences and complementarities. This allows us to discuss some questions, and advance proposals for the synergistic incorporation of both processes to contribute to the improvement of professional teacher training.
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