The absence of the notion of scientific truth in the education of social sciences at the University level. Evidences on pedagogical and criminal science programs in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7901581Keywords:
Science, experimentation, curriculum, pedagogics sciences, criminologyAbstract
The notion of scientific knowledge is common in the Latin American regulations that regulate HEIs, reflecting in national plans and in social science curricula. Neo-positivism, for its part, supports the notion of science from the idea of ??a truth tied to experiment, and built from evidence that can be validated by materialistic, empirical and objective means. From this angle, all scientific knowledge, and especially in social sciences, are the result of scientific proof and experimentation, and not of speculation or theoretical proof. We maintain that there is evidence that the responsibilities of producing and debating scientific knowledge are barely achieved in Ecuador. The legal frame is analyzed and compared with a sample of 13 syllables and a meso curricular design (14 programs) approved by the respective academic commissions and their Faculty councils. In order to understand this problem, the discourse of 11 syllables of the pedagogical sciences, representing a subjectivist reading of the social sciences, 2 syllables and a meso curriculum on Criminology, representing an experimentalist reading, distributed among public, private, metropolitan and provincial universities. It is concluded that the contents of these programs barely understand the importance of test and contrast in the construction of knowledge, nor do they incorporate "learning practices" into the substantive function from the dynamics of scientific thought. We suggest to investigate in depth and rethink the absence of the epistemological notion of science and scientific reality in the model and contents of Higher Education and social sciences, at least in this country.
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