The relational factor as a key in the TRIC: A case study in Aragón (Spain) of the implementation of a didactic unit on media literacy.

• Carmen Marta-Lazo

  Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Zaragoza, España.

  https://orcid.org/0000-0002-0004-1094

• José Antonio Gabelas-Barroso

  Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Zaragoza, España.

  https://orcid.org/0000-0002-5942-6140

• Tamara Morte Nadal

  Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Zaragoza, España.

  https://orcid.org/0000-0003-4459-9361

This research presents a case study of the application of a didactic unit entitled «Media literacy from the TRIC model. Relationship, Information and Communication Technologies». This didactic unit was implemented in four institutes of the Autonomous Community of Aragon from February to May 2023. The contents of the didactic unit were divided into three main blocks: the information professional, disinformation and entertainment, and social networks. For evaluation purposes, surveys were carried out both to the students and to the teachers who were in charge, and a focus group with the teachers. The results indicated that both students and teachers highly value the implementation of a media literacy syllabus. Finally, the relational factor is positioned as the key to establishing intra- and inter-level relationships either from interdisciplinarity or transdisciplinarity.

AGUADED, I., GUTIÉRREZ, I., y DÍAZ PAREJA, E. M. (2015). La alfabetización mediática entre estudiantes de primaria y secundaria en Andalucía (España). RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Vol. 18 Nº2, pp. 275- 298. https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/13407/13061

ANDRADE PÉREZ, B.; GUADIX GARCÍA, I.; RIAL BOUBETA, A. y SUÁREZ LORENZO, F. (2021). Impacto de las tecnologías en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades. Un estudio comprensivo e inclusivo hacia el uso saludable de las TRIC. Madrid. UNICEF.

AREA, M. y PESSOA; T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Comunicar, Vol. 38, pp. 13-20. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-01

BAUMAN, Z. (2006). Modernidad líquida. Buenos Aires. Fondo de cultura económica.

CASTELLS, M. (2010). El poder en la sociedad red. Comunicación y poder. Madrid. Alianza.

EUROPEAN COMMISSION (2023). Media literacy. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/media-literacy

GABELAS-BARROSO, J. A. y MARTA-LAZO, C. (2020). La era TRIC: Factor R-elacional y educomunicación. Egregius.

GABELAS-BARROSO, J. A., MARTA-LAZO, C. y GONZÁLEZ ALDEA, P. (2015). El factor relacional en la convergencia mediática: una propuesta emergente. Anàlisi. Quaderns de Comunicació i Cultura, Vol. 53, pp. 20-34. http://dx.doi.org/10.7238/a.v0i53.2509

GARCÍA-RUIZ, R., MATOS, A., y BORGES, G. (2016). Media Literacy as a responsibility of families and teachers. Journal of Media Literacy. Vol. 63, pp. 82-91. https://bit.ly/3qT8WuN

GARCÍA-RUIZ, R. y PÉREZ-ESCODA, A. (2019). Empoderar a la ciudadanía mediante la educación en medios digitales. Hamut´ay, Vol. 6 Nº2, pp. 7-23. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i2.1771

GARCÍA-RUIZ, R., RAMÍREZ-GARCÍA, A., y RODRÍGUEZ-ROSELL, M. (2014). Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar. Vol. 43, pp. 15-23. https://doi.org/10.3916/C43-2014-01

MARTA-LAZO, C. (2008). La educación en materia de comunicación, una asignatura pendiente. Ámbitos, Nº 7, pp. 225-236.

MARTA-LAZO, C., GABELAS-BARROSO, J. A. y HERNÁNDEZ DÍAZ, G. (2014). La intermetodología en la Educomunicación. Anuario ININCO / Investigaciones de la Comunicación, Vol. 26 N º1. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_ai/article/view/10884

MARTA-LAZO, C. y GABELAS-BARROSO, J. A. (2016). Comunicación Digital. Un modelo basado en el factor R-elacional. Barcelona. Editorial UOC.

MARTA-LAZO, C. (2018). El marco teórico de la alfabetización mediática: orígenes, fundamentos y evolución conceptual, en FUENTE COBO, Carmen, GARCÍA GALERA, María del Carmen, CAMILLI TRUJILLO, Celia Rosa (Coords.). La educación mediática en España: artículos seleccionados. (pp. 47-54). Madrid: Universitas.

MARTA-LAZO, C.; GABELAS-BARROSO, J. A.; NOGALES-BOCIO, A., y BADILLO-MENDOZA, M. E. (2022). Aprendizaje Multimedia y Transferencia de Conocimiento en una Plataforma Digital. Estudio de Caso de Entremedios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol. 25, Nº 1, pp. 101-120.

MARTA-LAZO, C. y GABELAS-BARROSO, J. A. (2023). Diálogos posdigitales: las TRIC como medios para la transformación social. Barcelona. Gedisa.

Ministerio de Educación (2011). Alfabetización mediática y competencias básicas. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP15157.pdf&area=E

PÉREZ-RODRÍGUEZ, M. A., DELGADO-PONCE, A., GARCÍA-RUIZ, R., y CALDEIRO, M. (2015). Niños y jóvenes ante las redes y pantallas. La educación en competencia mediática. Barcelona. Gedisa.

UNESCO. (2021). La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) como respuesta a la desinformación y a los desafíos de la ciudadanía digital. https://n9.cl/xlufq

UNESCO. (2023). Alfabetización Mediática e Informacional. https://n9.cl/ch7t8

• PDF (Spanish)

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.