Modelo APR: El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente.

• José Cosmer Sánchez Troncos

  Universidad Cesar Vallejo, Piura, Perú

  https://orcid.org/0000-0001-9615-6517

• José Antonio Sánchez-Chero

  Universidad Nacional de Frontera, Sullana, Perú

  https://orcid.org/0000-0002-3157-8935

• Azucena Arraiza Armestar

  Universidad Nacional de Frontera, Sullana, Perú

  https://orcid.org/0000-0002-1420-4763

El presente trabajo tuvo como objetivo proponer un modelo de acompañamiento pedagógico reflexivo (APR) del director para fortalecer el desempeño docente de escuelas polidocente del nivel primario. La investigación fue de tipo básica y con diseño descriptivo-propositivo. Se aplicó una encuesta virtual a 120 docentes nombrados, cuyos datos fueron sistematizado con el SPSS y se utilizó la revisión sistemática de literatura en diversas bases de datos sobre las variables estudiadas. En base a los resultados se propuso el modelo APR. Este diseño se sustenta en las teorías socio constructivista, critico reflexivo, acción comunicativa, gestión de procesos de calidad, la virtualidad y el desarrollo de habilidades sociales. El aporte del modelo APR incorpora los procesos de planificación, implementación y evaluación; así mismo, incorpora estrategias formativas innovadoras: las pasantías pedagógicas, los ateneos didácticos y escritura de textos sobre la práctica pedagógica. El diseño debe validarse en campo y con juicio de expertos.

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