Realidad aumentada como estrategia pedagógica para estudiantes con trastornos por déficit de atención e hiperactividad

• Karla Elizabeth Palma Salgado

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0001-8614-5010

• Linneth Solange Peñafiel Cegido

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0008-7906-1792

• Israel Henry Pihuave Clark

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0009-6178-1078

• Maria Alejandrina Nivela Cornejo

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0002-0356-7243

• Tatiana Tapia-Bastidas

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0001-9039-5517

El objetivo del estudio fue proponer la realidad aumentada como estrategia pedagógica para la inclusión de estudiantes con TDAH; y específicamente, determinar la incidencia de la aplicación de la realidad aumentada como estrategia pedagógica para la inclusión de estudiantes con TDAH, mediante el nivel de progreso de los aprendices del décimo año de la Unidad Educativa Academia Militar San Diego, en la asignatura de Estudios Sociales. Se usó una metodología con enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental, alcance aplicativo. Se trabajó con 7 aprendices con TDAH, se les aplicó una escala de estimación antes y después de la intervención. Como resultado, se obtuvo un incremento en el nivel de Progreso de 38,57 puntos, el valor de t fue 17,261 y la significancia 0,000. Se concluye que la aplicación de la realidad aumentada como estrategia pedagógica para la inclusión de estudiantes con TDAH, incide positivamente en el nivel de progreso de los aprendices.

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