Entornos virtuales y educación inclusiva: a propósito de la renovación de los aprendizajes

• Luis Enrrique Yzquierdo Pérez

  Universidad Privada Antenor Orrego, Perú.

  https://orcid.org/0000-0003-1819-6868

• Breitner Guillermo Diaz-Rodriguez

  Universidad Católica de Trujillo, Perú.

  https://orcid.org/0000-0001-6733-2868

• Carlos Jesús Alza-Collantes

  Universidad Privada Antenor Orrego, Perú.

  https://orcid.org/0000-0002-7006-3176

• Francisco Jesús Paredes León

  Universidad Privada del Norte, Perú.

  https://orcid.org/0000-0003-3063-1404

A partir de la pandemia COVID-19, el uso de la virtualidad en la educación tomó dimensiones diversas, siendo el modelo pedagógico más empleado para garantizar el derecho a la educación y su permanencia en diversas locaciones geográficas. Empero, el tema de la inclusión sigue siendo un escenario que amerita discusión, en tanto las herramientas digitales y la virtualidad brindan los espacios necesarios para dinamizar el saber, para hacer de los aprendizajes autónomos, para la integración de las tecnologías a las aulas de clase, dando un rol protagónico al alumnado, donde este decide el ritmo de su formación académica. Ahora bien, también se encuentra la otra faceta de esta realidad, donde garantizar el acceso y participación de docentes y estudiantes a la virtualidad es un escenario irresuelto, concatenado a una serie de asimetrías sociales que crean condiciones de vulnerabilidad, exclusión y de nuevas asimetrías sociales. En virtud de lo anterior, el presente ensayo explora el papel de la virtualidad dentro de la educación, en tanto se considera una herramienta paradójica, pero necesaria para el desenvolvimiento de la academia en el siglo XXI.

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