Estrategia didáctica para elevar la efectividad del aprendizaje e intervención profesional en la modalidad de educación virtual desde los entornos digitales

• Lourdes Monserrate Mendieta Lucas

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0003-4692-6979

• Patricio Fernando González Galora

  Universidad Católica de Cuenca, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0005-1301-8773

• Monica Elizabeth Zea Vera

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0004-1626-3996

• Danilo Renato Valle Arellano

  Universidad Estatal de Bolívar, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0003-2633-5071

• Kati Maribel Rueda Espinoza

  Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0001-8324-7145

Este estudio reflexiona sobre la importancia del espacio físico en la evaluación del aprendizaje en la carrera de Trabajo Social en relación a las estrategias de intervención y la consecuente inconveniencia de la modalidad en línea para la materia de intervención social/profesional. En este sentido, se evalúa, a la luz de las evidencias aportadas desde la etnografía, la inconsistencia de la educación en línea para la materia de intervención social/profesional. Para este propósito se reúne información de rigor científico sobre la relación entre espacio real (lugar ó no-lugar) cultura e intervención y se aplica encuesta probabilística entre los estudiantes de la Universidad de Milagro, en la carrera de Trabajo social, apoyada con observación y entrevista no estructurada.  A pesar de que los estudiantes muestran una alta satisfacción con la efectividad de las diversas estrategias empleadas en el curso para su aprendizaje, se permite concluir que no es posible diseñar de una estrategia didáctica para la materia de intervención profesional que de cuenta de una sólida base teórica con una fuerte orientación práctica a través de entornos puramente virtuales.

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