Motivation for choosing Special Education matters. Reasons students choose a challenging career

• Ninosca Carmen Bravo Villa

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

• Camila Belén Espinoza Hidalgo

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

• Pamela Andrea Pino Saavedra

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

• Krishna Yanneth Retamal Hernández

  Liceo Pablo Neruda, Temuco, Chile.

This research addresses the assessment of the motivations that students have to train as special/differential education teachers. Its objective is to reveal the reasons for their choice to train as Special Education teachers. There is little empirical evidence on the factors that influence the choice of this specific area. The theoretical framework covers theories on motivations, the development of special education in Chile and regulations that support teaching. A qualitative approach of descriptive scope was used with an instrumental case study design, in which semi-structured interviews were applied to twelve students of the Special Education Pedagogy degree. The results indicate that the motivations are mostly intrinsic, linked to family support, and its technical-instrumental approach limits attention to social and cultural diversity, which raises the need for a paradigmatic change in the teacher training of specialist teachers who work mainly in educational communities located in the territory of the Araucanía region, Chile.

Álvarez, E., Tapia, M., y Riveros, N. (2024). Motivaciones de ingreso de estudiantes de pedagogía: caso de una universidad del norte de Chile. Revista Educación, 48(1), 1-17. http://doi.org/10.15517/revedu.v48i1.55885

American Psyquiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales . 5.Ê ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana, 2014. Federaciocatalanatdah.org. Recuperado el 1 de octubre de 2024, de https://www.federaciocatalanatdah.org/wp-content/uploads/2018/12/dsm5-manualdiagnsticoyestadisticodelostrastornosmentales-161006005112.pdf

Arguedas, I. (2019). Autorrealización en personas adultas jóvenes: fuentes y estrategias para su construcción. Revista de Educación y Desarrollo, 51(1), 9-18. Recuperado de: https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/51/51_Arguedas.pdf

Barberá, E. (2002). Modelos explicativos en Psicología de la motivación. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 5(10). Recuperado de: http://reme.uji.es/articulos/abarbe7630705102/texto.html

Bazán, A., Márquéz L., Félix, E. (2022). Apoyo familiar en el estudio de escolares en un contexto de vulnerabilidad. Revista Educación, 46(1), 1-27, https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44903

Bravo, N. (2023). Beginnings of inclusive education for people with intellectual disabilities in Chile. A Historical Perspective, 1928-1950. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 25(41), 262–278. https://doi.org/10.19053/01227238.17218

Cocio, A., Errázuriz, M., Davison, O., y Fuentes, L. (2024). La opción docente en estudiantes de pedagogía: análisis de sus fondos de conocimiento e identidad. Psicoperspectivas, 23(1), 1-17. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol23-issue1-fulltext-3074

Cooper, H., & Davey, K. (2011). Teaching for life? Midlife narratives from female classroom teachers who considered leaving the profesión. British Journal of Guidance & Counselling, 39(1), 83-102. http://dx.doi.org/10.1080/03069885.2010.531386

Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico [DGIA]. (2024). Perfil de Ingreso 2024. Pedagogía en Educación Diferencial con especialidad en NEET y Deficiencia mental. Universidad Católica de Temuco.

Espinosa, D., Rodríguez, C., y Padilla, G. (2023). Perfil del postulante a Pedagogía y atracción de estudiantes académicamente talentosos en un contexto de mayores incentivos a la demanda. Revista CS, 40(1), 287-311. https://doi.org/10.18046/recs.i40.5584

Figueroa, A., Román, D., Lizana, V., Barrera, M., y Arancibia, J. (2023). La configuración de la identidad profesional docente de estudiantes de educación diferencial, a través de relatos autobiográficos. Revista Enfoques Educacionales, 20(2), 67-84. https://doi.org/10.5354/2735-7279.2023.73277

León, M. (2022) La educación para anormales y la pedagogía terapéutica de Juan Sandoval Carrasco. Atenea, 525(1), 107-128. http://dx.doi.org/10.29393/at525-6eaml10006

Madero, C. (2023). Vocación y profesión docente: ¿Dicotomía o complementariedad? Revista Saberes Educativos, 11(1), 1-22. https://doi.org/10.5354/24525014.2023.71486

Merino, E., Morong, G., Arellano, A., y Merino, E. (2015). Características, Motivaciones y Expectativas de Estudiantes de Género Masculino de Carreras Pedagógicas de la Universidad Bernardo O`Higgins. Actualidades Investigativas en Educación, 15(3), 182-205. https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.20903

Muñoz, M., Pozo, F., Rivera, C., Gutierrez, A., Mora, V., León, C., Aracena, G., Fuentes, E., (2021), Actitudes y expectativas de aprendizaje sobre estudiantes con síndrome de Down: validación de un instrumento, Perspectiva educacional, 60(2), 48-74 http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.60-iss.2-art.1181

Onyefulu, C., Madalinska, J., & Bavli, B. (2023). Teacher’s motivation to choose teaching and remain in the profession: A comparative mixed methods study in Jamaica, Poland and Turkey, Power Education, 15(1), 37–65. DOI: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/17577438221109907

Ryan, R & Deci, E. (2000). Self-determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well Being. American Psychological Association 55(1), 68-78. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf

Rodríguez, V. (2024). Exploración de Estrategias Educativas para el Desarrollo de la Empatía: una Revisión Inductiva en el Contexto Escolar. Revista TIC ALS, 1(10), 18-27. Recuperado de: http://www.als.edu.co/revistaticals/index.php/ticals/article/view/233/92

Romero, M. (2023). Educación Técnico Profesional. Debates y desafíos pendientes. Revista Electrónica Diálogos Educativos 20(38), 1-3. Recuperado de: https://revistas.umce.cl/index.php/dialogoseducativos/article/view/2701

Severino, P., Medina, A., y Pujol, L. (2018) Responsabilidad Social en Escuelas de Educación Primaria en Chile: Tensiones y Desafíos. Revista Encuentros, 16(1), 11-22. http://dx.doi.org/10.15665/encuent.v16i02.974

Soto, A., Cárdenas, A., y Nervi, H. (2023). La experiencia de exploración vocacional de jóvenes que ingresan a estudiar pedagogía. Calidad en la Educación, 58(1), 69-101. https://doi.org/10.4067/S0718-45652023000100069

Tonucci, F. (2019). Por qué la infancia. Ediciones Destino, Barcelona.

Turra, O., y Rivas, M. (2022). Motivaciones para la elección de la profesión docente: El caso de un programa de acceso temprano a pedagogía en Chile. Educação & Realidade, 47(1), https://doi.org/10.1590/2175-6236109205vs01

Zúñiga, J., Mellado, C., Zapata, A., Hernández, M. (2023). Estudio Comparativo: Empatía en Hermanos de Personas en el Espectro Autista, PSYKHE, 32(1), 1-14. https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.21799

• PDF (Spanish)

Copyright (c) 2025 Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.