Social Vulnerability in Higher Education in Colombia: Teacher and Student Precariousness in Light of Standardized Tests
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15467753Keywords:
Educational Vulnerability, Educational Quality, Academic Performance, Higher Education.Abstract
The article analyzes the conditions of vulnerability within the Colombian educational system, emphasizing the precarious labor conditions of teachers and the low levels of attention received by students who are trained in the pedagogical area.
In this context, standardized tests, although important for measuring university performance, also reflect the inequalities embedded in education, perpetuating a banking conception of knowledge, which prioritizes memorization over critical thinking. Connected to this reality, the high turnover of teaching staff negatively affects educational quality and student performance, mainly in those areas characterized by ethnic diversity, where it is problematic to evaluate educational quality, since cultural, religious, economic and other elements are integrated. A descriptive methodology was used for the research, with an empirical-inductive epistemological approach. It is concluded that education in Colombia must adapt to the complex and cultural realities, in order to dynamize education, through an inclusive approach, promoting decent conditions for any student.
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