Technological disruption of artificial intelligence–AI in education Contributions and risks in learning constructs

• Witt Jay Vanegas

  Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia.

• Martha Gineth Padilla Santamaria

  Universidad Popular del Cesar, Colombia.

• Milys Karina Rodelo Molina

  Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia.

• Jairo Eduardo Soto Molina

  Universidad del Atlántico. Barranquilla, Colombia.

The purpose of this document is to reflect on the contributions of artificial intelligence-AI, as a technological tool that has been breaking into learning constructs at all levels of education. Qualitative-hermeneutical discourse was used to review the existing literature on the impact of this technology on educational processes. With the emergence of the algorithmization of computing based on artificial intelligence, applications have been created at an accelerated pace to automatically generate knowledge constructs that have transformed learning didactics in school. This technological disruption represents great contributions that benefit learning constructs, since it optimizes the educational-research process, however, its applicability contradicts constructivist didactics-pedagogical, since the challenge to overcome in its use is the ethical risk, which generates the potential bias of smart tools that can deconstruct the learning process.

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