Patrimonialismo e Integracionismo en el uso de la IA para el aprendizaje de lenguas indígenas

• Manuel Minaya Cuba

  Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú.

• Santiago Saturnino Patricio Aparicio

  Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú.

• Tomás Francisco Rosales León

  Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú.

• Alejandro Paredes Soria

  Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú.

Este artículo revisa el debate implícito en los documentos de UNESCO entre integración y patrimonialización en lo relativo al uso de lenguas amerindias en la educación y el gobierno, a través de la IA. Se observa que, a pesar de no estar declarado, existe una tensión argumentativa clásica entre los patrimonialistas que proponen la regulación estatal o suprancional de la IA para impedir la integración global y los que, favoreciendo la idea de cultura global, piensan en la IA como un recurso para mejorar la integración de comunidades culturalmente periféricas. Se describe esta tensión en el discurso de documentos de Unesco y se identifican sus predisposiciones conceptuales hacia el patrimonialismo. Se concluye que documentos referenciales de este organismo, no es comprendido que el impacto de las tecnologías educativas aumenta la personalización del aprendizaje, el acceso ampliado a recursos globales, y mejora del rendimiento académico individual. Se propone utilizar la IA para ampliar las posibilidades de integrar política y culturalmente a los jóvenes indígenas en una interculturalidad más global y fomentar, con ello, una idea menos restrictiva de patrimonio.

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