Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en alumnos de básica media de una institución educativa de Ecuador.

• Miriam Alexandra Romero Saldarriaga

  Universidad César Vallejo, Perú

  https://orcid.org/0000-0001-6465-4749

• Graciela del Pilar Molina Vicuña

  Universidad César Vallejo, Perú.

  https://orcid.org/0000-0003-1768-6339

• Andrea Cristina Morocho Vásquez

  Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Ecuador.

  https://orcid.org/0009-0009-7386-4743

• Germán Ernesto Peña Nivicela

  Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

  https://orcid.org/0000-0003-2870-2584

Ecuador, como otros países de Latinoamérica presentan bajos índices de comprensión lectora, Hay poca literatura sobre el tema y, sobre todo, sus soluciones, a pesar de ser de gran preocupación. El presente estudio da relieve al impacto que pueden tener las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de una institución educativa del Ecuador. Se aplicó un taller dirigido a que los estudiantes reconozcan sus procesos de aprendizaje en la materia, dos pruebas ponderadas y diarios de campo para organizar la observación. Se contrastó, finalmente con entrevistas a directivos y docentes involucrados. La experiencia utilizó un diseño fenomenológico hermenéutico. Los resultados fueron positivos en los grupos experimentales, no así en el de control.  También se registró la mejoría de las habilidades de pensamiento crítico. Se propone reevaluar el paradigma educativo con tales estrategias o similares.

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