Pedagogical leadership of school principals: challenges to improve the quality of teaching

• María Elena Mellado Hernández

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

  https://orcid.org/0000-0003-2039-5145

• Juan Carlos Chaucono Catrinao

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

  https://orcid.org/0000-0002-6021-7047

• Omar Andrés Aravena Kenigs

  Universidad Católica de Temuco, Chile.

  https://orcid.org/0000-0002-0896-6657

The objective was to describe the pedagogical leadership declared by heads of Technical Pedagogical Units (UTP) to understand in depth how and why they lead the quality of teaching in basic education schools in La Araucanía, Chile. Using mixed methodology, a pedagogical leadership questionnaire Vanderbilt Assessment of Leadership in Education (Porter et al., 2008) was applied to 438 professionals including directors, UTP and teachers that yielded similar quantitative levels of pedagogical leadership effectiveness. The findings of the interview applied to 10 UTP on teaching quality show administrative and hierarchical leadership of control of the prescribed curriculum focused on teacher teaching. It concludes the need to overcome the logic of control and supervision of teacher teaching, revealing the intuitive theories that underlie pedagogical leadership practices that prevent improving professional development and student learning.

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